班級文化建設中德育的滲透

蘇琳

德育在學生的全面發展和班級管理中起著方向、動力和保證的作用。對學生進行思想教育是班級管理的重要內容，也是班主任的基本職責。要讓小學生以后成為一個有用的人，班級文化環境潛移默化、耳濡目染的熏陶是非常重要的，它會讓學生在德育方面得到全面的更新與成長。在自己的教學生活和課題研究中，我主要從如下幾個方面做了嘗試。

一、美化教室，創建德育好環境

建設良好的文化氛圍，我首先抓住了教室的布置作為突破口。

1.精心美化窗臺

每學期初，我都會要求學生從家里搬來花，擺在窗臺和書架上，幾盆蘭花、幾盆海棠靜靜地生長、開花，吐露芬芳，為班級增添一份寧靜，一份安謐。引導和鼓勵每個學生把自己最喜愛的書和報拿出來，也擺放在窗臺的書架上，與他人分享閱讀，這樣整個教室就會充滿花香和書香，無論你有多么煩惱，只要一走進這樣的教室，你就會感覺舒暢。

2.豐富墻面內容

對教室的墻面進行全方位開發，爭取讓每一墻面都能開口說話，都會微笑，都能教化育人；爭取讓每一墻面都體現積極向上的正能量，因此，創設了最具人文化的學習環境，結合學生的年齡階段，我們開辟“學習園地”“每周一星”等，將學生好的作品在園地中展示，促進學生的互相交流。

3.管理好圖書角

開展一系列有關讀書的活動，讓他們爭做圖書管理員，爭做圖書角的“熱心讀者”；定期舉行“推薦一本好書”征文比賽活動，由班上學生輪流寫讀書心得，陶冶他們的情操。

二、培育好班風，探索德育新途徑

班級的管理，班主任是關鍵，我們常說“身教重于言教”，“榜樣的力量是無窮的”，就是這個道理。班主任在新時期，根據德育工作中出現的新問題、新情況，要與日俱進，探索出新的管理方法：

1.學高為師，身正為范

陶行知先生的這句話，講的還是為人師表、以身作則的道理。作為班級的管理者，班主任要把教育和育人結合起來，作為自身的職責，只有這樣作為班主任才能以自己的人格來影響學生，從而幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀。在班級管理中，我經常和學生打成一片，跟他們一起做活動、玩游戲，因為我深知班主任只有這樣，才既有榜樣的示范，又和學生間有朋友般的親近。

2.情系學生，善待他人

世間最美好的情感是愛，文學家高爾基也說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。”作為班主任，要將心比心，時常關愛學生。尤其對經濟困難的學生、生病的學生，班主任更應該細心關愛，動員其他學生給他們送去溫暖，而對一些心理特殊的學生更要細心體貼。記得剛接一年級時，我班有一位男生，是個很特殊的孩子，他不寫作業，也不與別人玩，只沉浸在自己的世界，后來經過了解才知道，他的父母離異，是一個缺少愛的孩子，在以后的學習生活中，我都給予他更多的關注和愛，漸漸地，他的成績提高了，也喜歡與人玩耍了，尤其愿意把自己的想法與我交流了。

3.客觀評價，以德化育

班級管理是一件瑣細的工作，涉及事務較多，這就要求班主任在工作中要完善、量化管理制度，建立學生日常操行評分制度。根據學生每天的學習、生活、紀律等各項活動的情況，及時進行總結評分并適時地加以獎勵、鼓勵。比如，在作業中可以給一些笑臉符，在進行談話中多一些贊美的詞語，可以發一些小獎品等。要嚴慈相濟，在嚴格管理的同時，不忘記思想教育，在日常管理中能把規章制度的要求，演變成學生的一種自覺行為，為德育工作提供制度上的保證。

三、立足班級管理，德育形式多樣化

班級文化建設在班級管理中作用巨大，它不僅是文化建設的一個開端，在這方面，我尤其注重了組織一些課內外的文體活動。

1.晨讀我最棒

每天到校，同學們都會拿出語文書，開始早讀，朗朗的讀書聲縈繞在班級中。每天我在巡視晨讀時，會有意識注意一些朗讀能力差的學生并輔導他們朗讀，并適當抽一些時間讓這些同學出臺演讀，通過指導，學生讀的效果也比原來好，這時，我就會及時表揚他們，讓他們感受到晨讀的效果。有時也可以在晨讀時，讓全體同學進行朗讀比賽，這樣既能搞活晨讀氣氛，也可使學生在晨讀中快樂地渡過，從而產生晨讀興趣，培養喜歡晨讀的好習慣。

2.開展手抄報比賽

手抄報可以由個人完成，也可以團隊完成，既彰顯個人能力，也能促進團隊合作。完成之后，定時在全班懸掛出來，全班同學來評，也請高年級的同學來評，根據內容、形式等方面評選出單項優勝者和團隊優勝者，給獲勝者加分，發鼓勵的小獎品。手抄報比賽，不僅提高了學生的繪畫書寫能力，更促進了學生之間的交流，增強了團隊意識。

3.開展豐富的體育活動

每周我們班級會以小組為單位開展籃球、排球、足球、乒乓球等豐富多彩的體育類比賽活動，有時也以個人為單位開展各種棋類比賽，當然還可以與其他班級開展體育友誼比賽。在這些比賽活動中，我力求引導他們的團隊精神和合作意識，從而培養班級學生的集體榮譽感，有了這種榮譽感，學生自然就會在各個方面有進取心。

總之，在班級管理中，通過各種形式的活動把每一位學生培養成陽光、快樂、健康的少年。作為班主任，只有在實踐中不斷創新，才能給學生創設更多自主發展的空間，從而張揚他們的個性，促進他們全面發展。

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學規劃課題，立項號：GS[2017]GHB2312“小學班級文化建設有效策略的研究”階段性研究成果。

編輯 馮志強