小學英語有效教學策略探究

張亞萍

摘 要：小學英語作為學生接觸英語、了解英語的基礎學科，是學生學習英語的起點，決定著學生未來的英語發展。這就需要教師在教學中重視英語教學，提升學生對英語的興趣，幫助學生建立英語思維，提升英語素養。同時，教師依據學生的學習狀態，結合英語課本制定不同的教學方法可以提高英語課堂的教學效率。

關鍵詞：小學英語；教學策略；探究

小學生正處在學習的黃金時期，對一切都充滿了好奇心，對外界的接受能力也較強，這個時候學習英語，能加強學生的英語意識，使學生更快地掌握英語。因此，教師在教學時應圍繞提高學生的學習興趣、學習素養等，采用不同的教學策略，為學生提供豐富多彩的教學課堂。接下來，本文就圍繞小學英語有效教學策略展開探究，以期為其他教師教學提供些許參考。

一、情境化教學——加深學生學習印象

情境化教學是通過一定的情境來激發學生的情感體驗，讓學生在相應的情境下挖掘自己內心的情感，進而更好地理解所學內容。教師采用情境教學可以有效緩解學生的學習壓力，方便學生構建自己的知識框架，增加學生對知識的理解。但是，有的教師在采用情境教學的過程中存在對情境理解不夠或應用情境不合理的現象，不僅沒能喚起學生的情感體驗，反而加重了學生的學習負擔，耽誤了課堂教學時間，影響了課堂教學效率。因此，教師在小學英語教學中應用情境時，應與課本有效結合，增強學生的情感體驗，提升學生的自信心。

例如，在學習外研版小學英語四年級上冊“Were going to visit Hainan”這部分內容時，我依據培養學生將學到的知識運用到真實生活中的能力；會運用圖片或根據提示講述將要發生的事情；激發學生學習英語的興趣，培養學生與他人合作交流的能力的教學目標，通過多媒體為學生展示了海南的美麗風情，讓學生了解海南的獨特魅力。學生觀看了海南的宣傳片后，都被海南的椰子樹、大海、少數民族習俗所吸引，想要了解更多關于海南的知識，順利地進入對“Were going to visit Hainan”這部分內容的學習中。這樣，我通過情境教學，有效吸引了學生的目光，加深了學生的學習印象。

二、合作化教學——培養學生英語意識

合作化教學是通過將教學與生活聯系在一起來激發學生的生活記憶，喚起學生的熟悉感，讓學生以輕松愉悅的態度盡快融入課堂中。合作作為人與人溝通、加強交流的有效手段，有著不可替代的作用，只有在合作中，人們才能更好地完成自己的蛻變。英語教師在教學時，也應充分發揮合作的作用，貼近學生的切實需求，為學生打造豐富多彩的課堂。但是，有的教師在教學中忽略了合作的作用，沒有將學生彼此聯系起來，沒有深入挖掘學生的潛力，嚴重影響了學生的學習效率，進而造成了教師教學效果低下的后果。因此，教師應重視合作的作用，加強學生間的合作，培養學生的英語意識。

例如，在學習外研版小學英語六年級上冊“Whats your hobby？”這部分內容時，我先組織學生分組，讓學生在組內討論自己的業余愛好。學生一聽說要討論自己的興趣愛好，都有了強烈的開口欲望，爭相向別人分享自己的興趣愛好，有的提起自己愛看故事書，有的說到自己喜歡游泳，還有的說自己喜愛參觀博物館……學生討論得熱火朝天，課堂氛圍也變得熱烈起來。這樣，我通過合作教學，不僅拉近了學生之間的距離，還鍛煉了學生的英語口語能力，增強了學生的英語意識。

三、分層化教學——增強學生應用能力

分層化教學是立足學生，從學生的具體情況出發，依據學生的學習特點、學習能力、學習狀態等為學生制定不同的學習任務，最大限度地幫助學生挖掘自身的潛力。教師采用分層教學可以改善傳統教學課堂中教師占據主體的現象，增強學生的課堂存在感，逐漸幫助學生樹立自信，加強對學科知識的掌握。但是，有的教師在采用分層教學時，過分注重對“尖子生”與“學困生”的培養，而忽略了對中間學生的教育，致使教師的教學發生了失衡，加劇了學生的兩極分化，影響了學生的綜合發展。因此，教師在采用分層教學時，應立足學生，耐心分析學生的學習情況，為學生制定合理的學習計劃，增強學生的應用能力。

例如，在學習外研版小學英語五年級下冊“She had eggs and sausages.”這部分內容時，我依據學生的學習情況、學習特點將學生分成不同的小組，并為學生制定了不同的學習任務。學生在拿到自己力所能及的學習任務后，一改往日的拖沓狀態，積極地進入學習中，并開始詳細了解“She had eggs and sausages.”這部分內容，以便盡快完成自己的任務。這樣，我通過分層教學將學生進行了有效分組，使每一位學生都有了自己需要完成的任務，增強了學生的應用能力。

總之，提高小學英語教學效率，構建多彩課堂，需要英語教師在教學中多關注學生的學習狀態，結合課本內容，選擇適宜的教學手段，在有限的教學時間內發揮最大的作用，提高學生的英語能力。

參考文獻：

[1]呂天.“情景體驗式教學模式”在小學英語教學中的應用[J].現代中小學教育，2012（9）：36-39.

[2]袁建瓊.試論小學英語教學生活化的內涵及策略[J].教育與教學研究，2013，27（9）：99-102.

編輯 謝尾合