提高學生計算能力的有效策略

溫光華

摘 要：計算是數(shù)學知識中的重要內容，計算能力是一項基本的數(shù)學能力，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的興趣。提高學生的計算能力，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，有助于學生樹立認真、細致、耐心、不畏困難的品質。在計算教學中，充分激發(fā)學生的計算興趣，讓他們愛上計算，樂于去計算。理解算理是提高學生計算能力的核心；掌握計算方法是提高學生計算能力的根本途徑；培養(yǎng)認真觀察的習慣是提高學生計算能力的法寶。

關鍵詞：理解算理；掌握方法；有效策略

計算是數(shù)學知識中的重要內容，計算能力是一項基本的數(shù)學能力，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的興趣。提高學生的計算能力，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，有助于學生樹立認真、細致、耐心、不畏困難的品質。但是在實際學習中有的學生計算能力不高，由于計算錯誤，導致部分學生的學習質量較差，那么怎樣才能提高學生計算的準確率呢？我結合教學實例談談自己的幾點感受。

一、理解算理是提高學生計算能力的核心

只有算理清晰，學生計算時才會有較高的準確率。從學生開始自主嘗試計算“70+20=90”，讓學生明確“7個十加2個十等于9個十，就是90”，到“ + = 是3個 加2個 等于5個 ，就是 ”，每一階段的練習，都必須讓學生明確認識到，只有真正地理解了算理，計算才不會機械、生搬硬套。比如：在進行“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學時，學生已經(jīng)有了一位數(shù)乘多位數(shù)的知識儲備，那么兩位數(shù)乘多位數(shù)的時候，十位上的數(shù)字怎么去乘呢？這時就需要讓學生理解：十位上的數(shù)字表示多少，十位上的數(shù)字與因數(shù)每一位的數(shù)字相乘各表示多少？乘得的結果應該寫在哪兒？和誰對齊？當學生真正理解這一算理后，就會避免各種計算錯誤結果的發(fā)生。布盧姆說過：“對教學影響最大的是學生已有的知識。”在知識的遷移中，學生只有理清算理，掌握方法，提高計算的準確率，思路才會更清晰，計算結果才會更準確，也真正體現(xiàn)了理解算理在計算中的核心作用。

二、掌握方法是提高學生計算能力的根本途徑

做每一件事都要講究方法，只要方法得當，事情才會做得更加完美，同樣學習數(shù)學掌握了好的方法，就會提高做題的速度、準確率。比如：在計算125×88時，有的學生就會用豎式去乘，計算速度肯定很慢；有的學生把88分成（80+8），再運用乘法分配律進行簡便計算，方法不錯，但要參與三次計算，有時學生一疏忽還會把結果寫成20000或2000；大部分學生把88寫成（8×11）的形式，運用乘法結合律，很自然得出結果是11000。可見，好的算法可以減少很多的麻煩，計算速度和計算準確率都會有所提高。在一次測驗中，出現(xiàn)了“25×4÷25×4”的口算題，很多學生就理直氣壯地把結果寫成了“1”，而忽視了同級運算按從左到右的順序計算的方法。所以說，掌握好的計算方法，必將會減少很多錯誤的結果出現(xiàn)。

三、培養(yǎng)認真觀察的習慣是提高學生計算能力的法寶

人們常說：“好習慣成就大未來。”在數(shù)學活動中，觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流都是教師在課堂教學中經(jīng)常運用的教學方法。學生在看到一道習題后，首先應該學會觀察，在觀察的基礎上，找到解決問題的最佳途徑。當然良好的觀察習慣的培養(yǎng)要滲透于每一節(jié)課、每一道習題之中。在教學五年級上冊例題“0.25×4.78×4”時，我要求學生：“先觀察，你能不能找到簡便方法？”因為整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)是之前已經(jīng)明確了的，不一會兒已經(jīng)有學生嘗試計算，在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生能夠運用乘法交換律計算，個別學生按照四則運算順序計算，運用乘法運算定律的學生匯報說：“我知道25×4等于100，那么0.25×4得出的積肯定是1，再用1乘以4.78就得4.78。”而運用四則運算順序計算的學生，也意識到了自己的不足——不善于觀察發(fā)現(xiàn)。學會先觀察，在計算過程中是非常重要的，能認真觀察就會少走彎路，會觀察的人，才會學習，學習才會起到事半功倍的效果。也正是培養(yǎng)了學生良好的觀察習慣，才使學生的計算準確率有了提高。

四、將計算融入生活實際是提高計算能力的動力

數(shù)學知識來源于生活，又服務于生活。學習數(shù)學不僅僅是為了完成作業(yè)、考試能得高分，而是將學到的知識服務于生活實際。在我所帶的學生中，有80%的學生家長是做小本買賣的，針對學生的生活實際，我會有意識地將與學生生活實際有關的問題引入到課堂教學中。比如，我在講解“小數(shù)乘整數(shù)”時，預設情境問題：“1千克西紅柿1元4角錢，4千克西紅柿多少錢？”我有意識地請家里賣菜的同學回答，學生的回答快速又準確。“5元6角，用小數(shù)會表示嗎？那么，你能用小數(shù)表示剛才的計算嗎？”讓學生真正感受到了生活中發(fā)生的事情在數(shù)學課堂上就能找到，學生對學習數(shù)學的欲望和興趣自然就會提高，學生才會真正融入計算的氛圍之中。其實很多計算都是通過具體的生活實例引入的，恰當、準確、有效地利用好這些素材，同時也可以根據(jù)學生的實際情況，進行合理的再造教材，才能激發(fā)學生的求知欲，讓學生真正明確數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系，更重要的是明確計算在實際生活中的作用。

五、培養(yǎng)學生計算興趣是提高學生計算能力的關鍵

“興趣是最好的老師”。在教學過程中我們要激發(fā)學生的計算興趣，要讓他們愛上計算，樂于去計算，只有這樣，我們的計算教學才是成功的。我們在教學中要結合教學的內容，講究訓練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計算教學富有生機。如：可以借用多媒體、希沃白板以及其他可以利用的學具、教具，對學生進行聽算、搶算、計算競賽等方式訓練，充分去調動學生的積極性，使學生變被動為主動，由討厭計算轉變?yōu)閻塾嬎愫蜆酚嬎悖饾u形成一種持久的計算興趣。

理解算理，理清思路，讓學生養(yǎng)成認真觀察的良好習慣，將簡潔、高效的計算方法應用于計算之中，讓我們把計算知識與我們的生活融會貫通，學生對計算會更有興趣，提高學生計算的能力會自然得到升華。

參考文獻：

段瑩倩.加強小學生計算能力的培養(yǎng)[J].教育導刊論文匯編，2018（2）.

編輯 魯翠紅