低年級聾生數學學習習慣培養策略分析

張月枝

摘 要：著名兒童心理教育家陳鶴琴說：“人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的，所以在幼年時代，應當特別注意習慣的養成。”聾生由于身體缺陷，學習能力遠不如正常孩子主動，培養低年級聾生良好的數學學習習慣，不僅能促進學生思維的發展，有利于提高自學能力，最終提高學生的數學成績。學生是否養成良好的數學學習習慣，不僅直接影響當前的學習成績，而且對今后乃至終身的學習和工作都會有不同程度的影響。因此，培養聾生良好的數學學習習慣是聾校每一位數學教師都應重點做的事情，是義不容辭的責任。

關鍵詞：低年級聾生；數學學習習慣；培養；策略

聾生因生理缺陷，不能與家長很好溝通，他們一般入學前的行為習慣都比較差。聾生能否養成良好的學習習慣，對他們的成功與否至關重要，良好學習習慣的形成不僅直接影響到數學教學任務的完成，而且對學生今后的學習、工作起積極的推動作用。近20年的教學生涯使我深刻意識到要注重培養聾生良好的數學學習習慣，使他們學會學習數學的方法，不僅可以提高數學學習的效率，而且對聾生今后的發展都具有十分重要的意義。因此，培養聾生良好的數學學習習慣是每一位數學教師的重要任務。“新的聾校數學新課程標準”明確指出“要培養聾生計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗以及獨立完成作業的學習習慣”。

一、課前準備習慣的培養

俗話說：“無規矩，不成方圓。”課前準備是上好課的前提，為了讓聾生做到課前準備充分，我們要提出具體明確的要求，無意識地進行檢查、督促、評價等。如：上課看到紅燈亮時快速進教室靜坐，將所需學習用品按要求擺放，靜候老師上課等，低年級學生好表現和喜歡表揚，所以教師要善于用好表揚，以強化物如發放小星星等作為獎勵，經過一段時間訓練，使學生逐漸“習慣成自然”，養成了良好的課前準備習慣。

二、課前預習習慣的培養

我們不因聾生語言缺陷而忽視了聾生的語言能力發展，反之更要加強聾生語言能力的訓練，要強調學生多讀、多記、多說規范話。預習有具體的要求，讓學生按照老師的具體要求去完成預習，剛開始可能會有難度，但隨著年級增高，他們會發現預習的好處，久而久之預習習慣便能堅持下來，利于自身數學能力的提高。

三、課中認真思考習慣的培養

聾生的課堂大都靠的是以目代耳獲得的，所以課堂中一定要讓聾生認真聽看老師講課，多以問題的形式刺激學生，讓學生跟上老師的問題去思考，讓學生真正成為課堂的主人，多給學生留有思考問題的時間，讓學生更多參與課堂學習，體會參與課堂學習的樂趣，低年級數學可以設計一些學生感興趣的數學動畫和數學游戲，如：數數游戲、乘法口訣接龍、進位加法和退位減法動畫演示等，不斷激發學生學習數學的興趣，促使學生養成好的課中思考的學習習慣。

四、認真獨立完成作業習慣的培養

聾生上學大都是住校的，一些學生不重視數學作業，做作業常應付了事或抄作業現象嚴重。作業是檢測學生學習效率的重要手段，從作業中可以看出學生學習習慣和學習態度是否良好，教師對學生作業格式要提出明確要求，讓學生按照正確格式去書寫，書寫不到位的教師要及時指出并指導學生書寫，對于學生完成作業的優點，教師應該給予適當的鼓勵，引導學生通過自主思考和自主探索，解決做作業過程中遇到的困難，良好的習慣必須通過長期的堅持才能形成。

五、課后及時鞏固習慣的培養

聾生由于語言理解能力差，故他們對所學知識遺忘得很快，常常會出現剛學完的知識沒幾天就忘了的現象。為此，教師要有意識地組織學生多所學知識進行復習鞏固，加強學生對所學知識的練習和檢測力度，練習和檢測要做到全面、有側重點，讓學生知道哪些知識是重點掌握的，同時，讓學生背記“知識手冊”中的知識點，同學間形成互背互查氛圍，通過互背互查和教師的不定期抽查，檢查學生對所學知識的掌握情況，促使學生養成課后及時鞏固的習慣，不斷提高學生學習數學的意識和數學成績。

良好數學學習習慣的培養是多方面的，糾正一個壞習慣比培養一個好習慣更難。作為低年級教師，我們平時應關注聾生的學習習慣，發現問題及時指導。學習習慣的培養是一項持之以恒的工作。在習慣培養中教師不應操之過急，而要有耐心、持之以恒，嚴格訓練，不然將事倍功半。教師應運用各種手段培養學生擁有良好的學習習慣，優化學習過程，提高學習效率，促使學生積極、主動地學習。

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編輯 高 瓊