敲響課堂的第一聲鐘

曾小苑

新課導入，指的是在課堂教學開始的三到五分鐘內師生的教學活動。它所占時間雖短，卻是一節課中不可或缺的一個教學環節，起著聚集學生學習注意力、吸引學生眼球、使學生快速進入學習狀態、提升課堂教學質量的關鍵作用。

中職學生是一群學習基礎差、底子薄、學習注意力極易分散、自我控制能力較差的學生群體。如果我們在課堂導入環節不能做到叩擊學生心扉、啟迪學生思維、點燃學生熱情，那么他們就很難對學科課程產生濃厚且持久的學習興趣，學生的學習效率以及課堂教學效率自然也難以達到理想的效果。因此，以教學內容為目標，運用有趣巧妙的方式引出教學內容，引發學生對新課內容的學習渴望，引導學生快速進入學習狀態，敲響課堂的第一鐘，以此促使語文課堂獲取高質量的教學效果，是身為中職語文教師的我們當前應該重點關注和研究的問題。

一、疑問導入法

疑問，是學生學習的起點，有了疑問，學生才會有所思考、有所探究，進而才會有所收獲。疑問式的課堂導入，可以深深吸引學生注意力，使學生對新知產生一種極度想要了解和探索的渴望，能幫助學生盡快消除在課間產生的雜念和興奮情緒，使學生將注意力聚焦在課堂教學中，從而在對文本內容進行閱讀和探索時投入滿腔的熱情和高漲的情緒，這無論是對于學生對文本內容的深刻理解和吸收還是整節課教學效果最優化的實現，都有著重要的促進作用。

例如，以《世界上最會花錢的人》這篇課文為例，在導入新課時，我對學生說了這樣一段話：“都說花錢容易掙錢難，但是，如果你有雄厚的資金實力，若想花錢時使錢花得有意義、有價值，并不是一件容易的事情。比爾·蓋茨就曾說過：‘有效地花錢與起初掙到這筆錢相比，幾乎是同樣困難的。那么，同學們，你們知道比爾·蓋茨為什么這么說嗎？世界上哪個人不花錢？但為什么比爾·蓋茨卻說花錢也是一件困難的事情？那么，錢究竟應該怎樣花？”這一段話中始終圍繞“花錢”這一主題進行，而且提出了層層疑問，這些疑問與學生的日常生活經驗極為貼近，因而激發了學生強烈的探索求知心理，深深吸引了學生的注意力，而且其中滲透了本節課的教學主題，能幫助我們順利引出新課內容，將學生迅速帶入到對文本內容的閱讀和探究的狀態中，便于學生對文本內容產生深層次的感知和理解，從而獲得最佳的學習效果。

二、感染式導入法

人類的情感是最為豐沛的。中職院校的學生身心正處于轉折時期，他們的情感敏感、細膩，所以在課堂導入環節我們就可利用學生的這一心理特點，采取感染式導入法，以此營造濃郁的情感氛圍，使學生實現與文本的對話，從而激發學生的思想情感，便于我們更好、更快地達到教學目標。

語言是人與人之間進行交際的基本工具，通過語言的表述，可以轉達人的思想，體現人的情感。在課堂導入環節，教師可以根據具體的教材文本，通過口頭語言的描述來渲染一種氣氛或情緒，在生動形象的口頭語言描述中，學生可以迅速進入某種特定的情境中，從而激發學生的情感，使學生在對文本文字進行初步理解和感知的同時，還能與文本作者產生情感上的共鳴，有助于我們獲得事半功倍的教學效果。

例如，在學習《十八歲出門遠行》這篇課文時，在課堂導入環節，我對學生說道：“同學們，大家都知道，蠶要經歷卵—蛹—蝶這一蛻變過程，這個過程可稱為蠶的成長過程。而你們的成長，是從呱呱墜地到牙牙學語，從懵懂頑童到才俊少年。在一個人的成長過程中，總會經歷太多太多的成長故事，這些故事有些讓你反省自身、蛻變成長，有些讓你眉開眼笑、歡欣愉悅，想必大家都對自己成長過程中所經歷的一些有意義的故事難以忘懷。今天，就讓我們一起跟著余華的腳步，去一起經歷他成長的故事吧！”這樣，通過在導入階段為學生陳述這一段富有詩意的文字，創設了一種濃郁的課堂氛圍，調動了學生記憶中的成長體驗。在我們對文本內容進行講解和分析時，學生也都能聯系自己的親身體驗感悟，對其有深刻的感受和理解，進而從文本中獲得更多的人生體驗。

三、引用導入法

引用導入法，即采取引用古詩文、名言警句、對聯、熟語等方式來引出課文文本。它們雖然在形式上比較簡短，但是卻蘊含著豐富的哲理和意蘊，能夠在思想上給人以啟迪，使人反思自省、領悟成長。所以，在語文課堂教學中，我們就可在導入環節依據具體的文本內容，運用引用古詩文、名言警句等方式來引出教學主題，如此，既能緊緊抓住學生眼球，使學生感悟到語文課程的魅力，點燃學生的學習熱情，也能借此發揮學生的聯想和想象，使學生對文本內容進行感知和理解時更加容易和更加深刻。

例如，在學習《楊柳》這篇課文時，我是這樣進行課堂導入的：“自古以來，中國的很多文人都曾將‘柳寫入過詩詞當中，如賀知章的《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。白居易的《青門柳》：青青一樹傷心色，曾入幾人離恨中。為近都門多送別，長條折盡減春風。陳光的《長安新柳》：九陌云初霽，皇衢柳已新。不同天苑景，先得日邊春。色淺微含露，絲輕未惹塵。一枝方欲折，歸去及茲晨。杜牧的《柳絕句》：數樹新開翠影齊，倚風情態被春迷。依依故國樊川恨，半掩村橋半拂溪。那么，今天我們要學習的一篇散文，豐子愷的《楊柳》，他同樣是描寫‘柳的，下面我們就來看看豐子愷筆下的柳是怎樣的？從中寄托了作者怎樣的思想感情？”由此引入本節課文本內容的主題。這樣，我通過在課堂的導入階段引用古代文人的一些詩句，給語文課堂增加了美感，吸引了學生的眼球，在引導學生對文本內容進行閱讀時，學生也都能全程投入，有助于幫助學生理解楊柳所代表的人生態度，學會寓情于物的抒情文法。

明末清初文學家李漁曾說：“開卷之初，當以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去。”這句話的含義是一篇文章的開頭應當講究落筆藝術，課堂教學亦是如此，一節課的起始環節——導入應該受到廣大教育者的極度關注和重視。作為中職語文教師，我們應該對課堂導入這一環節所起到的重要作用引起高度的重視，充分意識到導入環節對學生學習興趣的激發、語文學習效果的提升所具有的積極促進作用，然后在課堂教學中做到以教學內容為目標，運用有趣巧妙的方式引出教學內容，引發學生對新課內容的學習渴望，引導學生快速進入學習狀態，敲響課堂的第一鐘，起到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”之效，并以此促使語文課堂獲取高質量的教學效果。

作者單位：廣東省興寧市技工學校（514500）