移動學習環(huán)境下構(gòu)建大學英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式初探

施瑩瑩

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展以及移動智能手機的普及，智能手機成了人們生活的重要工具。智能手機的頻繁使用使得大學生學習環(huán)境發(fā)生了變化，越來越多的大學生的學習習慣也發(fā)生了改變。在這樣的情形下，文章試圖對如何利用移動學習來構(gòu)建更適合社會發(fā)展需要的大學英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式進行了初步探討和研究。

一、移動學習的定義及特點

1.移動學習的定義

移動學習（Mobile Learning）概念最早出現(xiàn)在20世紀90年代，國內(nèi)外學者對移動學習都做出了各種界定：Alexander Dye認為：移動學習是一種在移動手持設(shè)備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學習，移動學習所使用的移動終端設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學習內(nèi)容，并且提供學習者和教師之間的雙向交流。國內(nèi)的研究者、教育者以及許多高校都在確立了多媒體網(wǎng)絡自主學習輔助教學的教學模式基礎(chǔ)上，進一步研究探索移動學習在教學改革中的應用。

2.移動學習的特點

移動學習是一種新型的學習方式，與傳統(tǒng)的學習方式比較，具有如下特點：

（1）學習的便捷性。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，智能手機已經(jīng)基本普及，無線網(wǎng)絡的覆蓋面也越來越廣，人們基本可以隨時隨地上網(wǎng)進行學習，而不局限于背著書包帶著書本在教室里學習。

（2）學習的靈活性。利用智能手機和互聯(lián)網(wǎng)，學習者可以完全實現(xiàn)學習上的碎片時間利用。排隊、坐車等零散的時間也能進行移動學習，十分的靈活。

（3）學習的多樣性。……