關于如何在高中數學教學中開展探究式教學模式

徐義

【內容摘要】探究式學習就是從問題出發，引導學生自主思考，在老師的引導下不斷探究，尋求解決辦法的途徑。因此在高中數學教學中開展探究式教學模式不失為一種好方法。但是如何順利完成教學工作，讓課堂活而不亂，學生在課堂上有所收獲，是每位老師都應該重點考慮的問題。本文在闡述探究式教學應該遵循的三個原則的基礎上，對如何在高中數學教學中開展探究式教學模式提出幾點建議，旨在促進探究式教學模式下的課堂教學質量有所提高，學生思維能力不斷增強。

【關鍵詞】高中數學教學 開展 探究式教學模式

一、探究式教學模式的教學原則

1.主體性原則

傳統課堂上老師只會考慮自己應該怎么講，怎么能把知識點完美地呈現給學生，根本沒有考慮學生的感受，這樣的教學模式常常會使老師覺得自己講得很好，結果卻不盡人意，逐漸失去教學耐心和信心，學生覺得數學很枯燥乏味，學起來很吃力，逐漸失去學習熱情和信心。實際上學好一門學科的關鍵在于促進學生主動學習，樂于學習。因此探究式教學模式也要遵循這個原則，在課堂上要把學生看作主體，考慮問題從他們的角度出發，善于觀察和關注學生的學習動態，了解他們的喜好，及時解決他們的困惑，調動他們的學習熱情，培養他們主動學習和思考的習慣及能力。

2.平衡性原則

不可否認，探究式教學對培養學生思考能力至關重要，但在這個知識大爆炸的時代，知識是學不完的，但是課堂時間是有限的，如何在有限的時間內既調動學生的學習熱情還能引導學生思考，順利完成教學任務，就需要老師堅持平衡性原則，仔細研究數學課本內容，認真設計課堂內容和教學過程，將講解與探究相結合，扎實學生的基礎知識，幫助學生養成主動學習和探索的習慣。

3.主導性原則

隨著教學改革的不斷深入，在課堂上，老師扮演的角色也在發生著變化，從以前的知識傳授者變為現在的學習引導者、組織者和陪伴者。在探究式教學模式下，老師更要做好主導工作，合理設計教學內容，培養學生學習興趣；放手讓學生自己探索，及時解決學生的疑難困惑；關注每個學生的學習動態，對學生表現作出評價，樹立學生學習信心，不斷激發學生潛能。

二、如何在高中數學教學中開展探究式教學模式提出的幾點建議

1.合理使用探究式教學模式

探究式教學模式雖然在培養學生能力，養成獨立思考的學習習慣等方面意義重大，但它也存在費時間、課堂秩序亂等缺點。在課堂上完全使用探究式也不是一個明智的選擇，還是要跟傳統課堂模式合理搭配。對于一些基本數學理論知識和概念老師大可不必花時間對啟發和引導學生，畢竟高中生是有一定數學基礎的。所以在課堂上老師要合理使用探究式教學模式，對一些重點和難點積極引導學生自主探索，重視過程，最后一起總結結果，加深理解。

2.重視思維方法和能力的培養

數學學科的學習跟思維能力是分不開的，但是我們目前并沒有開設思維課程，所以這個環節就需要數學老師在課堂上逐漸滲透，幫助學生掌握一些必要的數學思想進而用其解決一些實際問題。比如分類討論、數形結合、換元法、數學歸納法等，掌握這些方法對學好數學至關重要，數學的學習是有一定技巧的，而這離不開平時的積累，因此老師在課堂上要重視這些思想的傳遞，在扎實基本理知識的基礎上不斷提升學生的數學能力，讓學生巧妙輕松地學習數學，發現和掌握學習數學的方法，促進其主動學習。

3.結合實際生活，合理創設情境

生活中處處都是數學，可以毫不夸張地說，數學構建了豐富多彩的物質世界。我們學習數學也是為了用其去解決實際生活中的問題，這樣一門應用學科讓我們切實感受到了學習的重要性和必要性。高中生學習壓力較大，每天面對的都是充滿學術屬于的課本的習題，因此老師可以把貼近學生生活的數學知識帶進課堂，培養學生的學習興趣，激發學生的學習欲望，為進一步探究奠定基礎。還可以根據教學內容合理創設情境帶學生進入新的學習和探索環境。

4.堅持以學生為本，營造良好的課堂氛圍

教育的服務對象是學生，也就是說學生是主體，如今提倡以學生為本的教育理念，但迫于種種原因，或許較難完全實現，但學校和老師要立足長遠，重視這一教育理念。老師在課堂上要充分尊重學生，樹立平等的師生觀，及時關注學生的學習動態，平等對待課堂上每個學生，對于不同層次的學生給予不同的關愛，幫助他們不斷進步。在課堂上，鼓勵學生發表自己的看法，提出自己的見解，對于基礎較差的學生幫助他們樹立學習信心，對于優秀的學生不斷激發他們的潛能，張揚他們的個性，營造良好的探索氛圍，讓學生在輕松愉快的環境中掌握數學知識和強化數學能力。

總結

總之，老師要高度重視探究式教學，不斷完善這一教學模式在高中數學課堂上的應用。在探究式教學模式下，老師要基礎知識和能力并重，不能出現為了探索而探索的現象，所有教學方法和手段的應用都是為了培養學生自主學習、自主思考的能力，進一步提高學生解決問題的能力。在這個過程中，老師要做好引導者身份，尊重學生，做學生做課堂的主人，花時間和精力去平衡探究式教學與教學任務之間的沖突，實現雙贏。

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（作者單位：江蘇省濱海中學）endprint