慕課、微課形式下大學生學習方式的改變

彭菲

摘 要：當前我國大學生在學習方式上存在對知識理解程度低、目標不明確、主動性不強等問題。在慕課和微課發(fā)展迅速的形勢下，大學生的學習方式發(fā)生了非常明顯的變化。文章針對相關問題，探討了慕課、微課的積極作用。

當今社會網絡信息技術迅速發(fā)展，各種新鮮事物層出不窮。近幾年網絡在教育事業(yè)領域的應用越來越廣泛。在世界知名高校的引領下慕課、微課在全球逐漸成長起來。慕課是MOOC（Massive Open Online Coures）的音譯，字面意思就是大規(guī)模的網絡開放課程。而微課在本質上和慕課是完全相同的，只不過微課受眾規(guī)模要小于慕課。二者最大的區(qū)別在交互性上。如慕課在課后往往會留有作業(yè)，有定期測驗和線下輔導考試等。微課則僅僅是看完視頻，但沒有一定的檢查測驗步驟。

一、大學生目前學習方式存在的問題

1.學習知識“不求甚解”

有相關調查顯示，當代大學生的學習方式還是延續(xù)高中的學習方式，是一種簡單的機械式的記憶或復制的學習方式，只知道怎樣做，不知道為什么做，導致大學生的學習僅僅停留在表面，并沒有深入到知識內部，更不可能了解知識的深層含義。

2.學習目標不明確

上了大學以后，好多學生并沒有選到自己喜歡的專業(yè)，或者在學習之前根本不了解這個專業(yè)，選擇這個專業(yè)完全是因為大勢所趨。學習一段時間后，卻發(fā)現(xiàn)自己對這個專業(yè)根本提不起興趣，沒有一點學習的動力。僅僅是因為擔心畢業(yè)后工作壓力、家庭壓力大而學習，只想在大學拿個畢業(yè)證，混個學位證。而沒有去主動接受知識，自然也不想了解知識的深層含義。

3.學習主動性不強

現(xiàn)在大學考核仍然是以傳統(tǒng)考試形式為主，學生學習方式仍然是以死記硬背為主，這就導致學生很難將所學知識轉化為自己的實踐能力。但隨著慕課和微課的出現(xiàn)，大學生這樣的學習方式有了一定的轉變。

二、慕課、微課對改變大學生學習方式方面的積極作用

慕課最大的優(yōu)點就是讓學生有很大的自主選擇性，真真正正讓興趣成為學生學習的最大動力。除此之外，慕課還有以下很多其他特點，可以使大學生的學習方式發(fā)生很大轉變。

1.能增強學生學習的主動性和自主性

傳統(tǒng)的課堂有固定的時間固定的地點，學生不得不去聽，從而導致學生只能被動地接受知識。雖然慕課也是定期開課，但其時間相對寬裕，學生一般可以在幾天內自由選擇一段時間去學習，而且，由于慕課沒有地點的限制，只要有一臺可以上網的電腦或者手機，就可以完成課程學習任務。有些網站甚至還支持提前下載相關課程，離線觀看，這就讓學生在上課這件事上掌握了主動權，可以在自己精力最好、思維最活躍的時候去學習，能讓被動地接受知識變成主動地去學習，讓自主學習成為主流。

2.可增強學生的學習興趣

不僅如此，相比于傳統(tǒng)課堂，慕課PPT采用圖形展示的教學形式，還增加了動畫、影像、情景劇等形式，將一些難以記憶的知識安插到某一個情景中，這樣做不僅讓知識更加容易記憶，而且活躍了大學生的思維。除此之外，慕課還有線下輔導，這樣就補充了視頻授課的某些不足。慕課的線下輔導是采用小組交流的方式，一節(jié)課大部分時間都讓學生分組討論自己觀看視頻時發(fā)現(xiàn)的問題，小組內自己先解決，解決不了再找老師解答。這樣就讓合作學習成為學習常態(tài)。

3.可增強學生學習過程中的合作性

現(xiàn)在可以上慕課的網站都有論壇這個功能，所有學習本門課程的同學都可以在論壇上隨時上傳自己遇到的問題、體會心得等學生之間交流變多，增強了學習之余的樂趣。

在慕課和微課這種大形勢下，大學生的學習方式必然會發(fā)生很大改變，不止表現(xiàn)在學習興趣、學習主動性、學習合作性方面，將來，隨著更多知名高校、知名教授的加入，大學生會從慕課平臺搜集更多優(yōu)秀的資源、更多的知識，從而不斷擴大自己的知識面，成為當今社會所需要的全面發(fā)展的人才。隨著慕課的發(fā)展和知名高校的帶動作用，將會有越來越多的學校認可慕課，這將積極推動大學生學習方式的改變。

參考文獻：

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