基于信息技術應用的中職學校音樂課程實施現狀調查

熊艷

摘 要：隨著科技、網絡和計算機的快速發展，多媒體在音樂教學中的應用也開始變得越來越多。但是，在教育信息化的過程中，人們往往更重視一般學科而忽略音樂教學。文章旨在了解中職學校音樂課程的實施情況，探討信息技術應用在音樂教學過程中的諸多問題，從而進一步提高學生的學習興趣，培養學生對音樂的感受、想象、表現、創造等方面的綜合素養。

關鍵詞：中職；音樂課程；實施狀況；問題行為

中圖分類號：G712文獻標識碼：A收稿日期：2018-08-06

縱觀現在的中職學生，可以發現他們大多數是很喜歡音樂的，但是對音樂課的興趣并不是很大。所以，如何提升中職學生學習音樂的動力，是一個迫在眉睫的問題。隨著科技、網絡和計算機的快速發展，多媒體在音樂教學中的應用也開始變得越來越多。但是，在教育信息化的過程中，人們往往更重視一般學科，而音樂教學會被忽略。很多音樂教師也認為信息化整合與自己關系不大，信息化技術無非就是教學時用一下錄音及音響設備而已。音樂教學中，到底可以運用到哪些信息技術？可以通過哪些信息技術應用手段使音樂這門聽覺藝術由抽象的感知經過一系列處理而變得通俗易懂、更形象化？如何使音樂課借助信息技術發揮它應有的作用，更好地激發學生的學習熱情，培養學生的創新思維？這些看似簡單又相當復雜的理論問題都是音樂教學實施過程中常令教師們感到困惑的。

本調查旨在了解中職音樂課程的實施情況，探討音樂教學過程中，多媒體信息技術輔助教學的諸多問題，從而進一步提高學生的學習興趣，培養學生音樂的感受、想象、表現、創造等方面的綜合素養。

一、研究過程

2017年1月至2018年，筆者通過使用自行設計的《學生對音樂課堂教學的調查問卷》《學生對多媒體信息技術應用于課堂的調查問卷》《學生對音樂專業課程的調查問卷》《中職音樂教師教學情況的調查問卷》及《音樂課堂教學觀察評價表》對湖南中職學校音樂教學情況進行了全面調查。本次調查采用了整體抽樣的方法，利用問卷星網絡和發放紙質問卷相結合的方式，問卷星網站共收到教師問卷50份，有效回收率100%。利用教學交流活動，共發放教師問卷50份，回收50份，回收率100%；共發放學生問卷405份，回收405份，回收率100%，其中無效問卷5份，有效問卷400份，有效率98%（無效問卷的甄別條件是：答非所問或多題空白）；并對10名教師、10名學生、3名副校長進行了深度訪談，對有關問題進行了深層探討，以期對量的問題進行質的補充。

二、調查結果

（一）教師方面

1.認知態度

從教師與課程的關系來說，教師是課程的實施者。教師對音樂課程的態度，對應用信息技術的態度，是影響基于信息技術應用的音樂課程實施效果的一個非常重要的隱性條件。

（1）對音樂課程的態度。調查結果表明：在“您認為音樂教學中的主體是什么？”一題中，29.41%的教師認為是“學生”，70.59%的教師認為是“師生雙主體”；在“您認為音樂教學應最重視什么？”的答案中，5.88%的教師選擇了“提高學生的理論基礎知識水平”，35.3%的教師選擇了“培養學生運用理論進行教學的基本技能”，58.82%的教師選擇了“培養學生音樂文化意識和音樂素養”。

（2）對應用信息技術的態度。調查結果表明：對于“您在備課過程中，最關注的是什么？”的回答，29.41%的教師認為是“教學活動與教學方法的設計”，64.71%的教師認為是“學生對于知識的實際應用與拓展創編”，僅有5.88%的教師關注“多媒體信息技術的應用”；在“您認為多媒體信息技術的應用對音樂課堂教學效果的影響程度如何？”一題中，29.41%的教師認為“很大”，47.06%的教師認為“較大”，23.53%的教師認為“一般”。

如圖1所示，教師“能熟練操作運用的教學相關軟件”的情況如下：Word82.35%，PPT94.12%，音頻剪輯

76.47%，Excel 58.82%，視頻剪輯58.82%，

錄屏41.18%，動畫23.53%。根據統計，教師們“能熟練掌握并經常運用的多媒體信息技術”包括“電腦、音響和投影儀”，對“白板、錄像、網絡平臺”等使用率極低，甚至是根本不會用。對“您經常使用的教學用具有哪些？”的多選黑板、鋼琴、課件的選擇率較高，而網絡媒體、其他樂器、投影儀、手機/平板的選擇率相對較低。至于錄播系統、VR設備、AR設備根本沒有見識過，幕布、希沃授課助手等人工智能App也幾乎不會用。

2.勝任信心

對音樂課程的實施而言，教師的勝任感是其對工作任務、工作目標及整個職業活動能否適應的一種自我感受，這種自我感受在一定程度上影響著教師在實施新課程時的行為表現。調查中發現，對“您認為自己能否勝任中職音樂新課程的教學”的回答，45.00%的教師表示“能勝任”，48%的教師表示“基本能勝任”。對“您覺得音樂教學中最難把握的是”這一問題的回答，教師們反映出有不同方面的難處。

圖2顯示，除了“師生關系”（1.60%），音樂教師在教學中難以把握的主要是：“課堂組織”（32.00%）、“課程理念”（22.40%）、“評價方式”（13.60%）、“教學方式”（12.80%）、“學科內容”（10.40%）和“教學技術”（7.20%）。

當問及“您認為您的音樂課堂教學效果如何”時，52.94%的教師感覺“良好”，47.06%的教師認為是“一般”。其中64.71%的教師“認為影響音樂教學效果最主要的因素” 是“教師教學理念、能力、方法等方面”。對于“您認為現在中職音樂專業教學主要存在什么問題？”， 23.53%的教師選擇了“多媒體信息技術缺乏導致教學模式單一呆板”。對于“您多久進行一次教學反思”的提問，23.53%的教師的回答是“每個章節結束后反思”，35.29%的教師則是“有問題時才反思”。

（二）教學方面

1.學生課堂問題行為影響課堂教學質量

音樂課程要強調自主、合作、探究的學習方式，倡導主動參與，樂于探究，勤于動手，強調教師在教學過程中要與學生積極互動、共同發展，并創設能引導學生主動參與的教學環境。但在實施過程中，由于音樂教師對課程的教學理念把握不夠到位，認識不夠深刻，對學生參與課堂學習活動的管理與調控有些不力，部分學生出現不適應的情況，主要表現為課堂問題行為增多。

據訪談統計，在音樂課堂中，5%～10%的學生有問題行為。從日常的音樂課堂教學觀察評價表分析，可以看出學生問題行為的表現，其中最普遍的課堂問題行為及其比例，統計如表1。

音樂課程強調教師是學生學習活動的指導者、幫助者、組織者和促進者，學生在學習的過程中則是學習活動的實踐者、探究者與創造者。因此，在新課程中，音樂教師們應積極探索，大膽實踐，從而讓每一節音樂課成為師生共度的一段生命歷程、一次共創的人生體驗。但是，在音樂課堂中，如果不重視課堂問題行為的管理，不能及時調控，則很容易誘發許多其他的學習問題行為。如果處理不當，不僅容易引起教師與學生之間的沖突和課堂紀律問題，而且還會影響學生的身心健康。

2.教師與學生對教材的不適應

音樂課教材應堅持“以學生發展為本”的現代教育理念，應加強課程內容與學生生活的聯系，并致力于改變學生的學習方式。教師及學生對音樂課教材的認同與使用程度，直接影響教師課堂教學設計，影響到整個音樂課程的順利實施。

調查結果顯示：在“你對所使用音樂教材的認同度是？”的回答中，5.88%的教師“非常滿意”，52.95%的教師“基本滿意”，11.76%的教師認為“一般”，29.41%的教師“不滿意”，其中80%聲樂與視唱練耳樂理教師在訪談中一致認為現用教材與教學不配套，不利于音樂課程的有效實施。

除此之外，筆者在訪談中也發現了一些其他問題，如學生音樂的基本技能掌握不扎實，實際操作能力差，難以正確地解答新課程教材的一些問題。

另外，在對學生進行的問卷調查中，當問到“你是否喜歡音樂教材”時，有40%的學生回答根本沒有教材，“沒有認真關注過教材”的有17%，“不喜歡”的有27%，“喜歡其中的一部分”的有12%，“很喜歡”的只有4%，這充分證明學生對音樂教材的認同度并不高。這主要是因為緊密聯系學生生活的音樂學習內容缺失較為嚴重，加上教材配套的音樂資源缺乏，極大地影響了學生的學習興趣和積極性。在學生個別訪談中，學生普遍反映的情況是他們感興趣的、身邊的、生活中的音樂太少了。當問及“你更希望音樂教師怎樣上音樂課？”時，“在輕松愉快的學習氛圍中了解相關的音樂常識，掌握一定音樂表演技能，并適當推薦欣賞一些流行音樂”是10名受訪學生的一致希望。綜上可見，編撰合適的音樂教材迫在眉睫，同時應該特別開辟“流行音樂”的專門板塊，收錄學生們喜聞樂見的、思想內容健康的優秀通俗歌曲。

（三）學生方面

1. 關于學生對音樂專業課程的反饋調查

在對學生進行調查時了解到：音樂專業課程中較多運用多媒體信息技術輔助教學的是鋼琴和樂理的教學，聲樂、舞蹈、視唱、練等音樂專業課程極少或幾乎不用。當問及“你能熟練演奏的鋼琴曲包括哪些類型時”， 77%的學生選擇了“幼兒歌曲”， 4%的學生選擇了“鋼琴名曲”，能“邊彈邊唱”的學生只有19%，沒有學生能“即興配彈”。對于“你已經掌握的舞蹈基本動作有哪些”的回答，如圖3所示，僅僅有53%的學生掌握了 “幼兒舞的基本動作”，對拉丁舞、芭蕾舞、現代舞以及其他的中國民族民間舞蹈極少或幾乎沒有涉獵。

調查顯示，聲樂方面，學生學習了一定數量的幼兒歌曲，對藝術歌曲和不同類別、不同民族的優秀聲樂作品的學習卻很欠缺。樂理方面，學生對音的分組、記譜、節奏、節拍、拍子種類、連音符掌握較好，裝飾音、力度記號、反復記號、省略記號掌握一般，而對演奏記號、速度術語、表情術語、音程和調，學生自感難度較大；至于視唱練耳方面，學生聽辨單音、節奏型的反饋優于雙音和音樂短句，簡譜視唱優于五線譜。綜上可見，需要音樂專業教師對學生進行針對性指導，加強薄弱環節的訓練，以提高學生音樂的綜合素養。

另外，調查結果還顯示，99%的學生喜歡音樂，卻有26%的學生不喜歡音樂課，其中19%的學生覺得“音樂課枯燥無味”，37%的學生覺得“音樂老師上課的方式不吸引人”，33%的學生“對音樂課上老師教的樂曲不感興趣”，3%的學生認為“音樂課上講授的知識太難”。而當問及“你認為音樂課重要嗎？”時， 49%的學生認為“不重要”，只有18%的學生認為是“重要”的。對于學生的“音樂學習情況”，也僅有3%的學生家長關心，97%的家長是不關心的。

2.關于學生對多媒體信息技術應用于課堂的反饋調查

根據調查報告顯示，“相對于教師的板書，多媒體課件展示”有63%的學生認為效果更佳。當問及“你比較喜歡哪一類的多媒體課件”時，53%的學生選擇了“動畫和視頻”，31%的學生選擇了“圖文并茂”。關于“你對我校的多媒體教學系統是否滿意”的回答，55%的學生選擇了“滿意”，33%的學生選擇了“基本滿意”。當問及“多媒體信息技術應用于課堂，教學進程快，容量增加，學生的感受”時，64%的學生認為自己收獲很大，25%的學生認為自己收獲一般。對于“多媒體教學是否增強了你對學習的興趣”的回答，其中有88%的學生選擇了“是”，其中96%的學生認為“運用多媒體教學對教學重點、難點知識的理解和掌握效果更好”“對知識的記憶和鞏固更有利”。以上調查結果表明， 教學融入圖像、文字、影像、聲音、動畫等多種媒體，能刺激學生的感官，使學生手、腦、眼、耳并用，充分喚起學生課堂學習的興趣，從而進一步優化課堂結構，提高教學效率，激發學生的創造性思維。

（四）學校方面

1.學校重視程度

在對教師進行問卷調查時，當問及“作為音樂教師你感到最棘手的是什么”時，11.76%的教師選擇了知識結構，23.53%的教師選擇了教學設施設備，17.65%的教師選擇了教學實施，47.06%的教師認為是“學校的重視程度”。關于 “對學生音樂學習評價的方式”的提問，仍有23.53%的教師作出了“學校沒要求，隨意”的回答。當問及“你在職稱評聘、工資、住房、獎勵等方面，與其他學科教師相比”時，有58.82%的教師選擇了“同等情況下其他學科優先”。對于“你所在學校音樂社團或音樂興趣小組情況”，47.06%的教師選擇了“沒有”。

學生的調查問卷中，“音樂課的上課情況”如圖3所示：“按課表上課”的比例為71%，“偶爾停課”的占了16%，“幾乎沒有音樂課”的占了11%，還有2%是“經常被其他課占用的”。

2.硬件設施配備

音樂課程標準中明確指出：各種形式的音樂和音樂教學交流能有效促進課程資源信息的溝通，應積極開發和利用現代信息技術，利用網絡交流課程資源。新課程的實施不僅需要教師觀念的更新，也需要教師掌握并運用新的教育技術和方法，同時還需要必備的設施。對此，音樂教師們的反映如下：

在表2中，對“據您的實踐和經驗，您覺得運用現代教育技術進行音樂教學最困難的是”提問中，教師回答是“缺少相應的設施或設備”（68%）和“自己運用現代教育技術的能力不足”（17.5%）；對“您認為本校實施音樂新課程的不利條件是”的提問中，其中82.1%的教師選擇了“教學設施不能滿足需求”，44.2%的教師認為是“學生基礎差”。

調查問卷中，當問及“音樂課的上課地點”時，僅有9%的學生選擇了“專門的音樂教室”；對于“你校音樂教材的配套資源的到位情況”，11.76%的教師選擇了“能及時到位”，58.82%的教師認為“稍有滯后”，還有29.41%的教師選擇了“學校沒有配備”。“各學校音樂教學設施的配備情況”這一問題中，只有11.76%的教師認為“充足”，47.06%的教師認為“基本能滿足教學需要”，41.18%的教師選擇了“不足或基本沒有”。在訪談中，我們還了解到，由于地域、歷史、經濟等多種原因，各校在音樂教育教學設施的配備方面存在很大的差距，音樂教學設施嚴重缺乏，中職學校大多沒有獨立的音樂、舞蹈教室，也沒有配備鋼琴、多媒體等基本的音樂教學設施。一般在學科教學經費嚴重不足的情況下，中職學校配給音樂學科的經費幾乎為零。對于音樂教學必需的配套資料，如教學用書、教師教學指導用書、音樂教學掛圖、教學音視頻、音樂教學資料光盤等，一概不予訂購。這些問題無不嚴重制約著音樂教學的發展。

3.課改教研與師資培訓

在對教師進行問卷調查時，當問及“工作以來你參加音樂教研或培訓活動情況”，參加教研或培訓一年2次的教師占17.65%，一年1次的占29.41%，幾年1次的占35.29%，從來沒有的占17.65%。結合訪談可以看出，中職音樂教師對參加進修學習的態度是非常積極的，愿望也是強烈的。因此，學校要盡快完善音樂教師培訓機制，以幫助中職音樂教師更快更好地適應音樂教學。

三、調查結論

實施素質教育，提高音樂課堂教學是教學改革的一個重要課題。但通過調查發現，中職音樂課程的實施狀況并不容樂觀，信息技術輔助音樂教學仍然存在多方面的困難和問題，且各種原因交錯雜糅，現實條件很難在短期內得以較大改觀。筆者希望通過實證研究的方法來發現問題和不足，反映教師、學生及社會各界的真實想法和心聲，期望能引起更多的人關注音樂課程中的多媒體信息技術的應用，關注中職學前教育專業及音樂教育事業的發展。

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