探討幼兒園折紙活動的教學對策

唐向茸

摘 要：當前我國的幼兒園教育得到迅速發展，幼兒教育活動注重趣味性、綜合性，寓教于樂，更趨向于課程游戲化。而折紙教學活動能夠應用生成性學習，訓練幼兒的自主探索、創新能力。文章通過簡述折紙活動的積極作用，分析幼兒園開展折紙活動現狀，進一步探討幼兒園折紙活動的教學對策。

關鍵詞：幼兒園；折紙活動；教學對策

中圖分類號：G614文獻標識碼：A收稿日期：2018-07-29

在我國幼兒園課程游戲化的背景下，折紙活動作為一種簡單而又能千變萬化的活動，能夠有效地訓練幼兒的動手能力、想象力、創新能力以及觀察力。但我國幼兒園折紙活動的開展現狀仍不容樂觀，需要進一步在實踐中不斷完善和豐富教學對策。

一、幼兒園折紙活動的積極作用

折紙是我國優秀的傳統民間藝術，具有悠久的歷史，其主要特點是簡單而形狀多變，可塑性強。一張普通的紙，通過剪、折、翻、轉等，便能巧妙地形成各種有趣的形象。折紙活動對幼兒來說簡單易懂，充滿創造性。通過折紙活動，還可以促進幼兒手部肌肉群的發育，協調手指的配合以及手、眼、腦的聯系，能訓練幼兒的想象力、記憶力、創造力和思維能力。

1.有利于訓練動手能力

折紙活動主要在于動手實踐，是一個有趣的探索過程。幼兒對事物充滿好奇心，在實踐的過程中親自動手，能夠訓練靈活性和協調性。同時，在這個過程中，通過折紙的各種翻轉、展開、折、壓等小技能的靈活應用，有效地訓練幼兒的手的協調能力。

2.有利于激發創造力

折紙活動就是用最簡單的紙，通過點、線、面不同要素的不同組合，形成多種圖形。無論是簡單的幾何圖形，還是復雜的充滿意義的紙藝作品，都需要幼兒在折紙活動中認真學習、訓練，在腦海中形成作品。經過長久的有意識的訓練，幼兒會熟悉基本的折紙技巧，并且會在折紙過程中嘗試去改變，而每一次嘗試都是新的創作過程，最后能夠做出自己喜歡的作品。幼兒在這個過程中會發現，每次用不一樣的方法或者簡單地調換順序，都會產生不一樣的結果和作品。不同的折疊方向、具有無限可能的變化方法，都有利于激發幼兒的創造力，訓練他們的空間想象力。

3.有利于開發智力

研究發現，人腦中與手指相聯系的神經所占面積較大，經常刺激這部分神經細胞，能夠促進幼兒智力發展。而折紙正是一項能夠刺激手指活動神經的有利于開發幼兒智力的活動。幼兒剛開始接觸折紙活動時，可以先從簡單的正方形、三角形、棱形等幾何圖形開始。教師有意識地進行生成性紙藝教學，根據不同的活動教學情境鼓勵幼兒自由發揮想象力，在原有的幾何折紙圖形上加入其他步驟，從而產生更多的折紙作品。同時，教師可以鼓勵幼兒根據所學知識去創造不一樣的作品。在整個過程中，不僅訓練了幼兒的動手能力、創造能力，還提高了幼兒的記憶力和集中了幼兒的注意力，幼兒的智力得到全面的開發。

二、幼兒園折紙活動現狀分析

當前，在我國很多幼兒園的折紙教學活動仍保留著最傳統的教學方法，但折紙活動沒有發揮它在幼兒園教育中的積極作用。傳統的教學觀念認為，幼兒園教育并不重要，幼兒園只是給幼兒提供一個娛樂為主的場所。在這種觀念下，幼兒的素質教育自然是處于被忽視的狀態下，折紙活動的教學更是處于原始的機械化訓練狀態。

1.幼兒園教育觀念陳舊

當前，我國的幼兒教育仍處在傳統的幼兒園教育與現代素質教育的過渡期。幼兒園教育的質量與資源在很大程度上與當地的經濟發展水平、教育資源有關。在經濟不夠發達的地區，大多數幼兒園的教育觀念陳舊、教育方法落后。在他們的觀念中，幼兒園教育只是簡單的形式上的學前教育，更注重的是滿足幼兒的玩，而常常忽略在這個幼兒啟蒙時期最重要的素質教育。在這種幼兒教育模式下，大量的教師資源與課堂學習時間被浪費，幼兒真正學習知識、接受啟蒙的時間比較少。幼兒園對折紙教育不重視，遵循著傳統的幼兒教育觀念，導致許多幼兒園教師忽視了幼兒折紙藝術教育。

2.幼兒園折紙教學方法過于傳統

折紙作為一項簡單有趣的手工活動，受到很多幼兒的喜愛。然而，在當前的幼兒折紙教育中，幼兒園仍然比較多地沿用傳統的課堂教育方式，折紙失去了它原有的積極意義。一些幼兒教師在折紙教學過程中，采用的是機械化的訓練方法。教師的教學目標只是簡單地完成教學任務，讓幼兒掌握幾種簡單的折紙方法即可。于是教師帶著幼兒一步步地折，幼兒跟著教師學步驟。在這個過程中，幼兒也并沒能領會其中的作用，也不明白為什么會得到這樣的結果。因此教師應當在教學的過程中有方向性、有目的地向幼兒講清楚每一步的作用，以及采用多種靈活方式去嘗試，這樣可以得到不一樣的結果。

三、幼兒園折紙活動的教學對策

折紙活動有著自身獨特的魅力，也包含著我國優秀的傳統文化。折紙活動應該引起教育行業的重視，我們應該繼承和發展折紙文化。幼兒園能夠通過折紙教學有效地訓練幼兒的動手能力，提高幼兒創造力，全面開發幼兒智力。為了更好地促進折紙的教育，我們應當改變傳統的方法，并在實踐中進一步探討折紙活動的教學對策。

1.激發幼兒折紙的興趣

興趣是幼兒學習的最大動力，因此，幼兒園折紙教學需要激發幼兒對學習折紙的興趣。首先，教師可以結合當前幼兒的興趣愛好情況，了解幼兒喜歡的卡通形象或者是有趣可愛的動物形象，并把這些形象作為折紙教學素材，以此吸引幼兒的注意力。教師既可以選擇電視動畫中幼兒喜歡的喜羊羊、小豬佩奇等動畫形象，也可以選擇生活中幼兒喜歡的小熊貓、小兔子等可愛的形象。當幼兒看到這些喜歡的動畫人物和小動物可以通過教師手中普通的紙折出來時，他們的好奇心會被喚醒。在成功吸引幼兒的注意力后，教師可以先帶著幼兒進行一些簡單的折紙。

在幼兒課程游戲化的背景下，教師應該把游戲和折紙教學結合起來。例如，教師在進行折紙魚的教學活動前，可以先邀請幼兒觀看海底世界的視頻，紙折成的魚在海底世界的背景畫中栩栩如生。然后通過“許多小魚又來了”這個小游戲進行熱身，接著教師把已完成的“魚”的折紙作品發給小朋友，并讓他們拆開看看這條魚是怎樣變出來的。同時，教師一步步引導幼兒認真觀察，并同步講解魚的折法。鼓勵幼兒動手實踐，在完成作品后為小魚添加上眼睛和魚鱗等。最后，教師可以在教室內設置一個海底世界的背景墻，放上幼兒完成的作品，讓幼兒之間互相欣賞作品，并且對幼兒進行適當的表揚。

2.創新折紙教學方法

傳統的折紙教學方法是教師跟著教材，帶著幼兒一步步完成折紙作品，這個過程是簡單而沉悶的，幼兒容易失去耐心。折紙是一項依靠方法、技巧完成的活動，因此，掌握必要的折紙技巧和方法是基礎要求。在進行折紙教學活動中，教師要有方向性地引導幼兒去思考和領悟折紙的基本步驟和基本方法。只有認識和了解方法后，幼兒才能去創造更多的作品。幼兒園的教育活動應當是循序漸進的，由簡單到復雜、由淺顯到深入、由易到難的。所以在折紙教學中，教師首先要教會幼兒簡單的對邊折、對角折，接著再學習相對比較復雜的四角中心折、雙正方形折以及雙三角折等。在幼兒學習的過程中，教師要適當地加入相對應的學習圖例。例如，在折雙三角的教學中，教師可以展示小金魚、小樹、小房子等的圖案，讓幼兒在這些圖案中先找出雙三角的元素，然后引導幼兒逐步熟悉這些基礎的折紙方法。在這個過程中，教師需要提醒幼兒在折紙的時候根據折紙作品的需要進行相對應的選擇，并且線條之間的折痕要比較明顯，盡量在折疊過程中對齊和壓平，使最終完成的作品形成對稱美。

3.多種演示和講解方式結合

每個幼兒的折紙水平以及領悟能力不一樣，在教學的過程中教師需要面向全體幼兒，因材施教，在教學演示以及教學方法上采用多種方式靈活應用。例如，在折蝸牛這一個活動中，教師可以采用不同的方法。第一種就是教師直接演示，將一張比正常紙張大兩到三倍的彩色紙展示在學生前面，進行分步驟的展示，并且在進行每一個步驟時向幼兒講述這其中用到的折法；第二種方法是播放折紙的動畫視頻，讓幼兒先觀看視頻，然后學習視頻中的折紙方法。第三種可以讓幼兒獨立學習圖例，探索其中的折紙方法。另外，在教學方法上，可以采用集中教學與個別教學相結合的形式。在準備教學一個新的折紙作品時，教師先采用集中教學的形式。在幼兒動手實踐的過程中，教師通過觀察，對理解能力和動手能力比較弱的幼兒進行個別教學。

4.注重生成性紙藝教育

生成性教學是教師根據課堂中的互動狀態及時調整教學思路和教學行為的教學形態，是一種需要規則，但在適當的時候又敢于放棄規則并適時調整的教學形態。在幼兒園教育階段，課程的設計以幼兒的主體參與為前提條件。只有幼兒積極參與，才能達到幼兒教育中實踐性、趣味性和綜合性的目的。進行生成性紙藝教育，教師首先需要制訂靈活的教學計劃。這個計劃不應該是具體的、固定不變的教學行為，而應該充分考慮到教學的變化性以及生成性。在折紙教學中可能會出現的各種可能性都應當考慮在內，給教學計劃預留一定的自由空間，給幼兒預留生成性紙藝學習空間。在這種情況下，教師可以制訂多個彈性計劃。同時，在折紙教學課堂上，教師要營造平等交往與對話的氛圍。在生成性折紙教育活動中，主體是幼兒，應該得到關注和尊重。幼兒尚處于一個比較天真的年紀，他們構思奇妙，教師不應該拘泥于書本上的折紙方法，應該尊重幼兒的想法，鼓勵幼兒進行創新創作；不拘泥于現實中存在的事物，允許新事物的誕生。教師應及時與幼兒進行溝通交流，互相尊重、相互信任，營造良好的氛圍。

在生成性教學中，教師要善于在實踐活動中發現問題，并根據實際需要做出相應的調整。教師和幼兒都應當認識到折紙教學方法不是固定的，而是多變的。教師需要在實踐中鼓勵幼兒拓寬思路、發散思維、舉一反三。

折紙活動通過一張紙，培養了幼兒的動手能力、創造能力以及開發了幼兒的智力。當前幼兒園的折紙教學活動中固然存在著不足，但仍需繼續堅持。教師在教學實踐中不斷去探索和創新教學方法，將會有利于將折紙融入幼兒的日常生活中，促進幼兒的全面發展。

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