眾創空間視角下如何激活大學生創新創業教育

王林

[摘 要]高校越來越重視大學生的創新創業教育，隨著眾創空間的提出，開展創業教育也面臨著新的機遇。在眾創空間視角下，學校在激活大學生創新創業教育需要的過程中要從實際出發，并結合現有的資源和優勢，為學生提供更多的便利。

[關鍵詞]眾創空間；大學生；創新創業教育

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.24.138

[中圖分類號]G647.38 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）24-0-02

眾創空間是實現創新創業的一個平臺，這一概念提出之后，很多學校都越來越關注創新創業教育的作用，政府也在改變政策，和高校一起為學生營造更有利的創業氛圍。為了激活大學生的創新創業教育，高校要采用新思路和新方法，指引學生主動參與校內創業活動，實現創業夢想。

1 大學建設眾創空間的特點

目前，很多綜合大學開始向創業型大學轉變，尤其是當代大學生在創業時需要具備很多條件，但大學生在創業的過程中卻面臨著資金和人脈等方面的多重困難。大學建設眾創空間主要為了幫助大學生完成創業目標，提供一個資源豐富的平臺，讓大學有選擇性地完成目標。

1.1 成本低

眾創空間的要求是成本低，目前比較典型的眾創空間形式是創業咖啡等，大學生可以從現有的眾創空間中吸取一些經驗。例如，想要創業的人可以通過點咖啡的形式獲取一些資源，空間交流成本較低，符合大學生創業的需求。

1.2 資源豐富

大學本身就擁有豐富的資源，尤其是校企合作帶來的豐富資源。在眾創空間內，學生可以及時表達出自己的創業想法，也可以采用展示自己的一些作品和成果等方式來獲取資源。學校中的創業比賽也可以為學生提供機會，學生在參與比賽的過程中可以獲得一些資源，也可以更加明確自己的創業目標。

2 眾創空間視角下激活大學生創新創業教育的方式

2.1 提高教師能力，掌握眾創教育方法

隨著大學眾創空間的建設，很多教師也參與到了創業教育中來，不過由于教師本身有自己的教學任務，因此在創業教育方面缺乏足夠的經驗。而且學校目前還沒有為教師提供足夠的創業教育方面的培訓，教師開展創業教育也比較艱難。因此，學校需要意識到創業教育的重要性，有必要采取一些方式來提高教師的能力，開展創業教育培訓，并且讓教師充分了解眾創空間存在的價值和意義。教師在不斷學習的過程中，能夠對眾創空間視角下的創業教育有更深刻的體會，并且結合自己的教學經驗可以總結一些教學方法和理念，制定科學的創業教育計劃。大學校園中有豐富的資源，因此教師應該注意合理使用眾創空間的作用，在創業教育中要善于利用一些平臺，帶給學生新的創業思路。教師在課堂教學中屬于學生的創業領路人，因此需要保證教學的效果，在眾創空間視角下，教師就不能僅通過實際的創業案例進行創業教育，還要充分利用一些科技元素以及眾創空間進行教學。教師也要學習多方面的知識，鼓勵學生進行創新創業。如果遇到不懂的知識，教師應該主動學習，尋找答案和方法，在教學中與學生一起成長，才能達到更好的創業教育效果。

2.2 實現資源共享，組織高校眾創聯盟

為了不斷提高創業教育的質量，在實際創業過程中為學生提供幫助，眾創空間的建設必不可少，但很多學校目前還沒有建設眾創空間，尤其是沒有真正體會到眾創空間的重要作用。當前大學主要缺少的是眾創空間需要的人員、場地以及相應的設備，并且缺乏資金支持。很多高校都因為資金問題無法在短時間內完成眾創空間建設。隨著技術的不斷進步，學校在信息技術的使用上已經有了一定的成果。因此，學校要充分發揮信息技術的作用，在建設創業平臺的同時，促進資源的共享，并結合不同大學的創業教育目標，指導教師可以在同一平臺上進行創業教育討論，組織高校眾創聯盟。雖然高校不再在同一地區，但是可以借助網絡優勢，充分利用各高校的優勢資源，為學生提供更切合實際的創業教育。

2.3 健全激勵機制，營造眾創氛圍

為了促進大學生更好地實現創業目標，在大學創業教育的過程中，學校應該充分利用外部激勵機制的作用。眾創平臺的建設可以為學生提供一些有利的資源，但這些還遠遠不夠。除了學生自身的創業想法之外，學校應該為學生營造一種眾創氛圍，尤其要增加一些獎學金或者是獎品等激勵機制，讓學生更愿意主動地參與一些創業活動。創業教育需要體現在每一個細節中，比如日常的校園條幅宣傳，新聞宣傳以及創業平臺宣傳等，學校通過營造眾創氛圍讓學生充分認識到創業的重要性，通過接受創業教育，學生可以獲得更加專業的指導，減少創業過程中的阻礙。創業教育也可以融入一些文化活動，也可以融入比賽中。創業教育要想取得很好的效果，離不開政府的支持，尤其是要支持學校的創業教育宣傳等活動。

2.4 利用“眾創空間”和互聯網優勢開展創業實訓

為了給學生提供更有效的創業教育，學校可以采用實訓的方式，主要是為了讓學生在實踐過程中獲得更多的經驗。首先，高校要充分利用互聯網技術的優勢，可以在校內建設一個創業實訓空間，如商業銀行實訓、證券交易實訓等，并利用一些實訓軟件，如用友VBSE，為財務專業的學生提供仿真實訓。其次，教師還要利用3D技術的“財會商圈”，讓學生體驗到企業的實際工作流程以及內部管理，讓學生學習一些除了課堂理論之外的實際經驗，進而發現更多的問題。在這種環境下，學生可以在提前接觸商業社會的過程里增加信心，今后真正進入企業便能夠應對自如。最后，創業實訓是一個真實的過程，因此教師應該利用一切可以利用的資源，如互聯網技術、眾創空間等，引導學生通過參觀學習了解企業的發展流程和解決問題的措施，讓學生在觀察的過程中形成自己的創業理念。

2.5 建設高質量創業導師隊伍

在進行創業教育的過程中，教師的身份會受到質疑，學生會考慮教師是否參與過創業實踐，能否為自己提供有價值的創業信息等，所以學校有必要建設一支高質量的教師隊伍。首先，學校在選擇創業導師時，不能忽視教師原來從事的工作，可以建設創業導師選聘培養機制，成立一個專門的創業導師隊伍；其次，學校要經常對教師進行培訓，讓教師在參與培訓的過程中，提高自身的綜合能力，積累創業教育經驗，確保能為學生提供專業的創業教育，滿足學生的創業指導要求；最后，學校要為教師提供更多的機會，并提供資金保障和技術支持，提高創業導師的積極性。

3 結 語

眾創空間視角下，大學眾創教育的目的更加明確，而且在眾創平臺建設的基礎上，教師通過不斷提高自身的教育能力，可以為學生提供更專業的指導。大學生創新創業存在很多困難，激活大學生創新創業教育需要高校和政府的支持。

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