關(guān)于初中英語作業(yè)分層設(shè)置的探索和實(shí)踐

鐘萬蘭

摘 要：隨著英語教育的發(fā)展和改革，對英語作業(yè)設(shè)置也提出了更高要求，作業(yè)要有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，教師在活躍學(xué)生英語思維的同時，要進(jìn)一步拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，將其個性特點(diǎn)全面展示出來。所以在具體設(shè)置英語作業(yè)過程中應(yīng)合理劃分各個層次，真正做到因材施教。

關(guān)鍵詞：初中英語；作業(yè)分層設(shè)置；英語思維

在初中英語課堂教學(xué)中，作業(yè)設(shè)置不僅是教學(xué)成效的一種重要反饋，也是評價學(xué)生學(xué)習(xí)、思考能力的一項重要指標(biāo)。對此，廣大英語教師在進(jìn)行英語作業(yè)設(shè)置過程中，應(yīng)綜合考慮各階段學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、自身特點(diǎn)，要真正促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升，做出合理的層次劃分，加強(qiáng)探索與實(shí)踐。

一、針對不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同的作業(yè)要求

教師在進(jìn)行各項作業(yè)的設(shè)置過程中，應(yīng)對每個層次學(xué)生本節(jié)課的具體學(xué)習(xí)情況做出全面考慮，在此基礎(chǔ)上設(shè)置不同的作業(yè)內(nèi)容與要求。其中，A層次作業(yè)，要求全班學(xué)生都要完成，從英語教學(xué)的總體目標(biāo)出發(fā)來設(shè)置，教師要充分明確學(xué)生需要達(dá)到的作業(yè)效果與目標(biāo)，以此來防止作業(yè)布置出現(xiàn)無目標(biāo)、盲目性的現(xiàn)象，并以這種方式從微觀層面來對學(xué)生作業(yè)數(shù)量做出科學(xué)控制；B層次作業(yè)，主要針對的是英語基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，為了進(jìn)一步提升其英語學(xué)習(xí)能力而設(shè)置的，通常都會具有一定難度，且具有顯著的激勵性、挑戰(zhàn)性與開發(fā)性特點(diǎn)，有助于學(xué)生智力、非智力能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；C層次作業(yè)，在具體設(shè)置中著重考慮到的是班級里的英語尖子生，強(qiáng)調(diào)其在完成作業(yè)時不能停留于識記、了解層次，要真正做到循序漸進(jìn)，讓學(xué)生接受更好的思維訓(xùn)練。通過這種分層設(shè)置，不僅可以取得理想的效果，這種合理的梯度性也能夠確保每個層次的學(xué)生得到一定提升，使學(xué)生可以認(rèn)真、高質(zhì)量地完成相應(yīng)作業(yè)。

二、注重實(shí)踐性作業(yè)布置，拓展學(xué)生英語思維

作為一名優(yōu)秀的英語教師，不僅要注重豐富知識的傳授，還要結(jié)合學(xué)生不同階段的認(rèn)知需求，為其傳授更適合、更高效的學(xué)習(xí)方法。在帶領(lǐng)學(xué)生開展作業(yè)練習(xí)中，不能盲目開展機(jī)械、重復(fù)的訓(xùn)練活動，要注重學(xué)生英語思維的拓展，促進(jìn)其綜合學(xué)習(xí)應(yīng)用能力的不斷提升。

比如：某位教師在講解“Home alone”的相關(guān)內(nèi)容時，就結(jié)合課后練習(xí)題為學(xué)生設(shè)計了“初中生生活自理能力綜合調(diào)查”這項作業(yè)，讓學(xué)生自主進(jìn)行問題設(shè)計，調(diào)查父母不在家時，自己能否妥善照顧好自己的學(xué)習(xí)、生活，以此來全面調(diào)動學(xué)生的參與興趣。一些學(xué)生通過扮演小記者的形式來進(jìn)一步了解不同階段初中生的生活自理能力，并將最終調(diào)查結(jié)果在課堂上宣讀出來，以此來增強(qiáng)其成就感，使其可以在今后的學(xué)習(xí)中更積極主動地配合教師開展各項教學(xué)活動。

另外，也可以鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行相應(yīng)海報、卡片的制作，進(jìn)而在全面調(diào)動學(xué)生參與興趣的同時，進(jìn)一步拓展學(xué)生的英語思維。比如：某位教師在講解“Museums”的相關(guān)內(nèi)容時，在學(xué)習(xí)完禁止做某事后，該教師可以指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用英語來為學(xué)校各場所寫警示牌，幫助學(xué)校對校園生活做出進(jìn)一步美化。這項作業(yè)布置下去后，大部分學(xué)生都能夠熱情高漲地參與其中，通過簡筆畫的繪制等為校園進(jìn)行了一系列新穎的裝點(diǎn)。而在完成這項作業(yè)過程中，學(xué)生既可以對以往所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，也能夠不斷提升團(tuán)隊精神、合作能力。每個層次的學(xué)生都可以利用自己的現(xiàn)有知識來參與其中，并獲得相應(yīng)提升。

三、重視開放性作業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

在進(jìn)行英語作業(yè)的分層設(shè)置過程中，教師不僅要采用不同方式來引導(dǎo)各層次學(xué)生高效完成作業(yè)內(nèi)容，還要進(jìn)一步豐富和提高作業(yè)內(nèi)容的趣味性、挑戰(zhàn)性，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的拓展，并在完成中拓展學(xué)習(xí)一些課外知識，進(jìn)一步拓展學(xué)生的英語視野，促進(jìn)其綜合學(xué)習(xí)應(yīng)用能力的不斷提升。

例如：某位教師在講解“Save Our World”過程中，就針對其中的環(huán)保主題，為學(xué)生布置了“One planet，one dream”這項作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有語言知識結(jié)構(gòu)，以及日常積累的詞匯量、語法知識，通過不同途徑來進(jìn)行相關(guān)資料的收集，并影響周圍的人們通過采取各項節(jié)能環(huán)保措施來維護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)我們的星球。也可以以小組合作的形式來開展。這項作業(yè)布置后，每個層次的學(xué)生都可以與小組成員共同努力，結(jié)合自己的英語水平完成相應(yīng)工作。如，一些生活閱歷相對豐富的學(xué)生，主要完成家庭日常生活節(jié)約用水情況的觀察與記錄；而口語交際能力較高的學(xué)生則主要負(fù)責(zé)環(huán)衛(wèi)工人的采訪，最后再進(jìn)行環(huán)保手抄報的編寫，以此讓每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、成果都能夠得到全面呈現(xiàn)。

綜上所述，廣大初中英語教師在作業(yè)設(shè)置過程中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生在認(rèn)知、個性與基礎(chǔ)等方面存在的差異性，設(shè)置出不同層次的作業(yè)內(nèi)容，以確保每個層次的學(xué)生都可以利用自己的現(xiàn)有知識來完成，且都可以在完成中得到不同程度的提升，進(jìn)而獲得更理想的作業(yè)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳金枝.莫讓浮云遮望眼 作業(yè)分層展新顏：談作業(yè)分層設(shè)置的必要性[J].才智，2015（15）：145-146.

[2]張曉倩.初中英語分層拓展作業(yè)在云平臺的設(shè)計策略研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

編輯 高 瓊endprint