游戲讓小學英語課堂“活”起來

凌歡

摘 要：互動課堂、有效課堂的探討是不衰的主題。互動課堂、有效課堂的構建方法很多，在眾多的方法中，游戲備受青睞。主要論述游戲在英語教學中的運用，以及開展游戲時應注意的幾個原則，以真正凸顯游戲的作用和價值，為課堂增趣加味，增值提效。

關鍵詞：小學英語；英語教學；游戲；問題；對策

古今中外，關于興趣的話題，關于興趣的名人名言不勝枚舉。小學英語教學中，激發興趣是提高英語教學質量的關鍵。根據小學生的身心特點，游戲是他們的最愛。為此，利用游戲構建趣味課堂，成為我們探討的重點課題。

本文首先通過教學實踐，談談小學英語教學中游戲開展的主要方法，再簡述提高游戲價值應注意的幾個問題，以期用游戲讓小學英語課堂“活”起來。

一、游戲在小學英語教學中的運用

游戲作為主要的活躍課堂氛圍的方式，被廣泛運用，單詞教學、句型教學、語法教學、口語交際中都有其獨特、誘人的倩影。游戲的運用，能為英語課堂增添活力。

1. 游戲在單詞教學中的運用

（1）反義詞游戲

將學生分成A、B兩組， A組的一個學生說出一個單詞，如long，B組的一個學生說出其反義詞short，然后B組再說出一個fat，讓A組學生說出其反義詞thin，說錯的計-1分，說對的計+1分，最后計算結果，分數高的獲得優勝小組。

反義詞游戲，改變了傳統的倉儲式的學習模式，也促使學生注意力高度集中，不僅要聽準，還要準確反應，快速說出，培養學生的靈敏度，從而提高單詞學習效果。

（2）Hidden游戲

Hidden 游戲，在英語課堂上使用率較高。如學習水果名詞時，將apple，banana，peach，pear等一字排開放在桌子上，然后任意拿走一個，如拿走一個蘋果，再打亂水果的放置順序，問What is missing？ 讓學生觀察后說出apple. 學習cat，monkey，tiger，elephant，lion等，上課時將這些動物玩具帶進教室，和學生們一起學習toy animals，將其中的一個或者兩個悄悄放在學生的抽屜里，問學生哪個動物跑走了，這樣，動物名詞的學習輕松、愉快，其樂融融。

（3）猜數字游戲

猜數字游戲，顧名思義是學習Numbers而開展的游戲活動，游戲的開展方法很簡單：讓其中一個學生站到教室的最前面，背對著學生，并閉上雙眼，讓其他學生走到這個學生的身后，讓這個學生猜出身后有幾個學生，如果身后是6個學生，而這個學生猜出five，其他學生說No！No！You are wrong.繼續讓這個學生猜，直到猜對為止。

單詞教學中游戲的開展方式很多，如Act and guess游戲、Brainstorming游戲、找朋友游戲、上火車游戲等，都有助于單詞的學習，有助于課堂氣氛的活躍。

2.游戲在語法教學中的運用

三年級英語中學習介詞on，in，under等的用法時，筆者根據教材里的小鳥在教室里飛來飛去的情境而設計情境，創新教學，筆者用多媒體呈現小鳥飛到桌子上，提出問題：Where is the bird？ 引導學生回答It is on the desk.再讓小鳥飛到椅子后、門后面、盒子里等，讓學生依次進行問答，Where is the bird？It is ... 突然，讓這只小鳥飛走，然后假裝看不到，讓學生猜一猜小鳥在哪兒，Where is it now？“小鳥”情境的創設，吸引了孩子們的注意力，為課堂增趣加味。

二、游戲在英語中運用應注意的問題

1.游戲的運用應有助于知識的學習

游戲在英語教學中運用，不僅僅在于活躍課堂氛圍，主要應服務于教學，服務于學生對知識的學習。如上文提到的“Where is the bird？”猜小鳥在哪兒的活動，這個游戲，以“Guess”為形式，猜出小鳥在不同的地方可以用到的介詞，強化這個知識點的學習和運用，起到“玩中學”之目的，真正實現“寓教于樂”。

2.游戲的運用應體現能力的提升

英語教學應突出三維目標——知識、能力和情感，而游戲恰是落實新課標這些基本要求和目的的主要手段之一，在游戲中，孩子們學會參與，學會合作，上文的 “反義詞游戲”，在強化知識的基礎上，還培養了學生的合作意識以及主人翁責任意識。

英語教學中游戲的使用，應以提高知識、發展能力、促其樂學為目的，體現新課改的價值所在。

3.游戲應依據學生的生活實際

游戲活動的開展，不能偏離學生的生活實際，如果不考慮學生的實際情況，即使游戲再有創意，也形同虛設，對教學、對學習有弊而無利。

小學英語教學中的游戲運用，多追求游戲的形式和多樣化，如集說、唱、跳、演等于一體的活動，對于小學生而言不適合，在同一時間內，根本無法同時兼顧這么多，并且容易分散注意力，雖然課堂上學生看似動起來，但是影響到學習的效果。如animals的教學時，教師讓學生模仿一個動物特有的動作，發出其主要的聲音，讓其他學生看、聽，然后畫下來這個動物……學生沉浸在游戲中，對知識點的學習支離破碎。這樣的游戲遠離課堂的實質，追求游戲的“動”，忽視游戲有助于學習的實質性特點。

4.游戲有明確規則

游戲是一種活動，任何活動都需要規則，無規矩不成方圓。如果游戲前不給學生明確規則，學生在游戲時就會“亂”，會出現“眾人言”的現象，游戲的開展，就失去了控制，也起不到人人參與的效果，游戲的效果就會大打折扣。

總之，小學生起初對英語喜愛有加，但隨著知識難度的增加，逐漸對英語失去了興趣，課堂上如果教師再采用灌輸式教學，更讓學生對英語厭倦，而游戲是調味劑，也是調和劑，只要用得恰到好處，體現游戲的含義和價值，課堂就會活起來，課堂教學質量將不斷提升。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛