小學(xué)語(yǔ)文良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

呂桂山

摘 要：閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的重要途徑，也是學(xué)生積累知識(shí)、拓寬視野、認(rèn)識(shí)世界的良好手段，良好的閱讀習(xí)慣有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才都有重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；習(xí)慣途徑

學(xué)會(huì)閱讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，閱讀要體現(xiàn)學(xué)生的主體性和語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，樹(shù)立正確的價(jià)值取向，使學(xué)生掌握良好的閱讀習(xí)慣和方法，是小學(xué)階段需要解決的首要問(wèn)題。

一、良好的小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣

習(xí)慣有好壞之分，好的習(xí)慣使人受益終生。閱讀也是如此，擁有高效科學(xué)的閱讀方式和良好的閱讀習(xí)慣往往能取得良好的閱讀效果，相反，“走馬觀花”式的閱讀，不注重思考和積累，往往讀了也是白讀，沒(méi)有收獲。因此，在閱讀時(shí)就要注意形成良好的閱讀習(xí)慣。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文難度不深，但基礎(chǔ)性較強(qiáng)，不少內(nèi)容需要學(xué)生記憶，小學(xué)生的思維都比較活躍，在閱讀時(shí)應(yīng)注意養(yǎng)成熟讀、背誦的習(xí)慣。人們常說(shuō)“熟讀成誦”“書讀百遍，其義自見(jiàn)”等，是有一定道理的，適當(dāng)?shù)挠洃洷痴b，無(wú)論是對(duì)學(xué)生閱讀還是理解，都有不小的幫助。

1.要注意形成勤動(dòng)筆積累的習(xí)慣

俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生一定會(huì)對(duì)某一部分內(nèi)容，或某一段落、句子，甚至只是一個(gè)詞語(yǔ)，有著自己獨(dú)特的感受，及時(shí)將這些內(nèi)容記錄下來(lái)，形成積累，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和閱讀訓(xùn)練的重要方法。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)本身便是一個(gè)日積月累的過(guò)程，不要求學(xué)生全篇記錄，要記錄寫作有特色的部分，自己有獨(dú)特感受的部分。

2.要養(yǎng)成博覽群書的習(xí)慣

不少學(xué)生在課業(yè)壓力下很少有課外的閱讀積累，只靠課本掌握一些基礎(chǔ)性知識(shí)，不能將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，原本豐富多彩的語(yǔ)文變得索然無(wú)味，全然不知在書本外還有另一番天地。正因如此，教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注意適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，如在班級(jí)設(shè)置圖書角，定期召開(kāi)讀書報(bào)告會(huì)等，都是不錯(cuò)的方式。

3.學(xué)會(huì)使用工具書

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小，閱歷較少，對(duì)于許多閱讀中出現(xiàn)的專有詞、抽象詞、新興概念，或生僻字詞，不易理解的詞語(yǔ)句子等不能很好地理解它們的意思，形成閱讀障礙，如果不及時(shí)解決，不僅影響學(xué)生的閱讀效果，長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生失去閱讀的興趣，甚至形成抵觸情緒。在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀時(shí)，教師應(yīng)注意提醒學(xué)生使用工具書或其他資料幫助理解，學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀，解決問(wèn)題，這也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)所要求的將學(xué)生作為閱讀的主體。

二、如何養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

一個(gè)良好的習(xí)慣可以使一個(gè)人受益終生，好的習(xí)慣更是要從小培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀發(fā)揮著不可替代的作用，通過(guò)閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，那么如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣？

1.老師要言傳身教，重視閱讀

在小學(xué)生的眼中，教師就是知識(shí)的化身，老師說(shuō)的話極具權(quán)威，老師的一言一行更是深深地影響著學(xué)生的身心發(fā)展。所以，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，首先老師就要重視起來(lái)，在進(jìn)行教學(xué)之前，深入研究如何在課堂培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，找到符合本班學(xué)生心理、智能發(fā)展水平的方式方法。在上課過(guò)程中，我們改變傳統(tǒng)的開(kāi)門見(jiàn)山的教學(xué)方式，由老師先提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文來(lái)找到答案，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以《落花生》這篇課文為例，在上課時(shí)，老師可以先提問(wèn)：“本篇課文主要講了一件什么事情？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文。在講到落花生身上所具有的品格時(shí)，教師不要急于給出答案，而是讓學(xué)生在原文中找到描寫落花生的段落，反復(fù)去讀、去品味，學(xué)生讀出什么就回答什么，老師做最后的補(bǔ)充和總結(jié)，這樣學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不僅收獲了知識(shí)，也培養(yǎng)了閱讀的興趣。

2.詳略得當(dāng)?shù)亻喿x，邊讀邊記

中國(guó)的文化典籍浩如煙海，其中兒童讀物的數(shù)量也相當(dāng)可觀，每一名學(xué)生都不可能把所有經(jīng)典都通讀一篇，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力。所以采用哪種閱讀方法就比較重要了，為了在有限的時(shí)間學(xué)到更多更有趣的知識(shí)，豐富學(xué)生的精神世界，精讀和略讀兩者相結(jié)合的方法更適合小學(xué)生。在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，學(xué)生可以先粗略閱讀一篇，對(duì)于文章的大概內(nèi)容做到心中有數(shù)，在有疑惑的地方做好標(biāo)記，反過(guò)來(lái)帶著疑問(wèn)再去仔細(xì)閱讀原文，試著尋找答案，如果還是有疑問(wèn)，就可以嘗試著查閱資料，翻看有關(guān)的圖書去了解，最后再根據(jù)老師的講解，在書中做好筆記。這樣不僅印象深刻，而且在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行了大量的閱讀，也拓展了知識(shí)。

俗話說(shuō)得好“心急吃不了熱豆腐”，習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，期間學(xué)生一定會(huì)有懈怠和厭倦的時(shí)候，老師要做好相應(yīng)的督促和激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，通過(guò)教授學(xué)生閱讀的方法，使學(xué)生在閱讀中體會(huì)到快樂(lè)，學(xué)到知識(shí)，讓閱讀成為學(xué)生的一件樂(lè)事，習(xí)慣也就自然養(yǎng)成了。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜思圓.小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)教學(xué)研究[J].教書育人（教師新概念），2015（3）.

編輯 高 瓊