發(fā)展性教學(xué)評價在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用思考

高曉婷

摘 要：發(fā)展性教學(xué)評價本身是一項系統(tǒng)性比較強的工作，需要具有良好的組織能力和評價標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)，從而促使評價結(jié)果的呈現(xiàn)更加有效。作為一名教師，在教學(xué)和評價當(dāng)中需要用平等的眼光看待學(xué)生，從而促使評價更加科學(xué)化。主要對發(fā)展性教學(xué)評價在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析，希望為小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)開展提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：發(fā)展性教學(xué)評價；小學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用

隨著近年來教育改革的深入推進，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也得到了有效的完善。發(fā)展性教學(xué)評價是一種全新的教學(xué)思想評價模式，對教師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。下面將對發(fā)展性教學(xué)評價在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進行詳細的討論和分析。

一、發(fā)展性教學(xué)評價在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中存在的問題

1.教師重視度不夠

現(xiàn)階段，我國大多數(shù)小學(xué)雖然已經(jīng)實施了新課程教育，但一些資歷較老的教師在教學(xué)思維方面仍然無法轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，仍然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式實施教學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)評價方面也受到傳統(tǒng)教育的影響，導(dǎo)致教學(xué)中很多的問題無法有效解決，也無法提升信息技術(shù)的教學(xué)效果。

2.教學(xué)評價方法不合理

信息技術(shù)是小學(xué)階段教育當(dāng)中必不可少的一部分，也是素質(zhì)教育的重要課程。作為一門嶄新的課程，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對教師提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)中貫徹落實發(fā)展性教學(xué)思想，正確地落實評價方法。但當(dāng)前很多教師雖然在思想上認(rèn)識到了發(fā)展性教學(xué)評價的重要性，但在實際的應(yīng)用中卻因為方法不當(dāng)?shù)葐栴}導(dǎo)致評價形式感強，難以產(chǎn)生實質(zhì)性的效果[1]。

3.實施過程有問題

發(fā)展性教學(xué)評價工作的開展是否有效，是教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵所在。整個開展過程中需要教師和學(xué)生之間的共同配合，二者缺一不可。在當(dāng)前的發(fā)展性教學(xué)評價當(dāng)中，一些教師仍然占據(jù)著主體地位，導(dǎo)致學(xué)生無法很好地配合教師進行評價，在評價過程中也難以表達自己的觀點和看法。這種實施過程中的不當(dāng)現(xiàn)象，將導(dǎo)致教師難以正確地評價學(xué)生的實際情況，發(fā)展性教學(xué)評價的效果也難以展現(xiàn)。

二、發(fā)展性教學(xué)評價在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

1.積極轉(zhuǎn)變學(xué)生對發(fā)展性教學(xué)評價的認(rèn)識

大部分學(xué)生對于發(fā)展性教學(xué)評價的認(rèn)識是不夠全面的，但對于這種評價方式學(xué)生基本上都是認(rèn)同的。同時很多學(xué)生也希望能夠參與到教學(xué)評價的制定活動中。但實際開展當(dāng)中仍然存在著一定的問題，教師要做的就是積極地轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)識觀念，引導(dǎo)他們正確地看待發(fā)展性教學(xué)評價，從而更好地為日后的教學(xué)評價實施提供基礎(chǔ)保障。

2.積極利用各種不同的評價方法

在新課程改革背景下，發(fā)展性教學(xué)評價應(yīng)運而生，在發(fā)展性教學(xué)評價中需要看重每一個學(xué)生的發(fā)展和提升。因此，在進行必要的考試評價外，教師需要積極地對學(xué)生進行各種不同形式的評價。首先，教師要對學(xué)生有一個全面的認(rèn)識和了解，對學(xué)生的實際能力和知識掌握情況有所認(rèn)識，從而為后期的教學(xué)評價奠定基礎(chǔ)[2]。同時，在評價當(dāng)中教師需要了解學(xué)生的知識掌握基本情況，以便于能及時地調(diào)整教學(xué)計劃。在完成發(fā)展性教學(xué)評價以后，教師則需要根據(jù)學(xué)生所獲取的信息來進行相關(guān)的補救措施實施。補救措施一般要有較強的針對性，引導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識到哪一個部分的技能還沒有熟練掌握。在對這部分知識有了明確的認(rèn)識以后再來進行補救性的評價，能為課堂教學(xué)效率的提升提供更加可靠的保障。

3.優(yōu)化評價方法

發(fā)展性教學(xué)評價是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中一種重要的評價方法，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教師整體教學(xué)過程進行科學(xué)性評價，與傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式相比，其系統(tǒng)性更強一些。在發(fā)展性教學(xué)評價當(dāng)中，教師需要充分地發(fā)揮出教學(xué)評價方法的科學(xué)性，為教師的教學(xué)開展提供有效的依據(jù)和保障。例如在學(xué)習(xí)鍵盤知識的過程中，教師要求學(xué)生掌握每一個按鍵的位置，那么教師可以采取游戲方式來實施教學(xué)，將鍵盤當(dāng)中的按鈕貼在學(xué)生身上，讓學(xué)生找到自己的“鄰居”，從而幫助他們更好地掌握知識，也能為提升學(xué)習(xí)效率提供更加可靠的保障。教師通過這樣的方式抓住教學(xué)重點，運用發(fā)展的眼光去開展發(fā)展性教學(xué)評價，能使其產(chǎn)生最佳的效果。

綜上所述，發(fā)展性教學(xué)評價是新課程的產(chǎn)物，當(dāng)前已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師一定要對學(xué)生有全面的認(rèn)識和了解，充分地掌握發(fā)展性教學(xué)評價方法，并結(jié)合學(xué)生的實際特點和情況來進行發(fā)展性的合理評價。這樣才能促使小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果得到根本性的提升，也能為學(xué)生的未來發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

參考文獻：

[1]秦?fù)Q魚，楊成.發(fā)展性教學(xué)評價在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用分析[J].中國教育信息化，2011（4）：145-165.

[2]吉黎潔.信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生發(fā)展性教學(xué)評價[J].河南科技學(xué)院學(xué)報，2011（4）：123-124.

編輯 郭小琴endprint