抓住契機將德育教育滲透入化學課堂

劉杉 任娟

摘要：德育是學生教育的重要組成部分，化學教學中有諸多德育素材，結合學生實際情況，在課堂中滲透德育教育有助于學生終身學習和發展，也是中學生核心素養培養的重要方面。作者針對初中生的身心發展特點，設計了多處文字與圖表之間的轉化，以學生閱讀、整理資料、研究問題、解決問題、展示成果為主線，逐步樹立珍惜資源、愛護環境、合理使用化學物質的可持續發展觀念。關注與化學有關的某些社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。

關鍵詞：德育教育；化學學科；課程設計

文章編號：1008-0546（2018）11-0060-03 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2018.11.020

《義務教育階段化學課程標準》指出，教師要“為學生創設體現化學、技術、社會、環境相互關系的學習情景，使學生初步了解化學對人類文明發展的巨大貢獻，認識化學在實現人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續發展方面所發揮的重大作用，相信化學必將為創造人類更美好的未來做出重大的貢獻。”在此過程中，學生要“逐步樹立科學發展觀，領悟科學探究的方法，增強對自然和社會的責任感，在實踐中不斷培養學生的創新意識，使其在面臨和處理與化學有關的社會問題時能做出更理智、更科學的思考和判斷。”在初中化學《學科德育指導綱要》中也指出，初中化學教師應充分利用化學學科中蘊含的德育素材，有機地向學生滲透德育教育，以達到提高學生核心素養的目的。因此，在化學教學中滲透德育教育是化學教師義不容辭的義務和責無旁貸的責任。本文以“碳的世界”復習課的設計為例，談側重化學學科中滲透德育教育的課堂教學活動設計。

一、在“碳的世界”復習課中滲透德育教育的價值

1.學科價值

第八章“碳的世界”是從單一物質的研究到一類物質研究的過渡，體現了從碳元素的角度研究其單質和化合物，除典型代表物性質和用途的學習外，更突顯了含碳物質間的轉化關系，并與自然界的碳循環密切聯系。

2.德育價值

二氧化碳氣體是碳元素參與物質循環的主要形式。在世界各國均越來越重視解決由二氧化碳而引起的生態問題的今天，更有必要讓學生了解碳的循環；了解溫室效應的根本成因、解決此問題的方法；以及世界各國處理此問題的先進理論和技術；并在自己力所能及的范圍內減少二氧化碳排放。

3.適應學生發展需要

本文作者在準備北京版教材“碳的世界”的復習課時，布置了課前作業：畫本章內容的思維導圖。同學們上交了三大種類的思維導圖，第一種（見圖1）：按照教科書分三課題內容進行總結，知識點非常全面。第二種（見圖2），思維導圖呈現精致美觀，但內容和第一種圖沒有本質區別。第三種（見圖3），按照物質的分類——碳單質、碳的化合物進行總結。可以看出：經過本章的學習，學生都能關注到典型物質各自的物理性質、化學性質、制法和用途，但是都忽略了物質之間的轉化關系。

我意識到含碳物質間的轉化關系將是本節復習課的重點目標之一。由于碳循環的相關文章專業性過強，對于初中學生來說過于復雜難于理解，所以根據授課學生的水平，自己編寫了一篇關于碳循環的科普文章，將含碳物質之間的轉化融合在內，并加入社會主義核心價值觀教育，使學生更深刻地感受到碳平衡對于地球環境的重要影響以及意義。

4.適應閱讀能力發展的需要

常規“碳的世界”復習課中，教師都更加重視學生對知識點的復述、理解和掌握情況，然后就是進行一些習題的練習將所學進行鞏固。課程結構單一，內容又是學生學習過的，學生普遍反映比較枯燥無趣。所以就要求教師在準備復習課時，跳出常規的模式結構，創設課程模式，突出閱讀能力培養，使學生掌握含碳物質間的轉化關系的同時，給予學生文字與物質間轉化的關系，更有意義地幫助學生理解科學的本質、提高學生科學素養。

二、設立教學目標和重難點

1.教學目標

（1）通過科普文章與已學化學知識的關聯、整合，得出以碳循環為主線的轉化圖，完成本章復習。

（2）感受碳的單質及其化合物對于人類的生活、生命、環境的重要作用以及影響，感受化學對于人類的重要性。

（3）通過研究碳的循環，感受解決溫室效應的緊迫性、艱巨性和復雜性，認識到地球上的每一個人都有責任和義務踐行“綠色、低碳”生活，給人類一個美好的未來。

2.教學重難點

根據科普閱讀繪制碳循環轉化圖，構建含碳物質之間的轉化關系。

三、設計教學環節

1.本課重難點碳循環轉化圖的推導過程

（1）第一階段

將科普文章轉換為文字信息。

（2）第二階段

根據科普文章將五大碳庫中的主要含碳物質寫出（寫出化學式），從而將文字信息轉換為物質。

（3）第三階段

將學習過的化學反應寫出其相應的化學方程式，并補充一些學生沒有學過的光合作用、呼吸作用的化學方程式拓展知識面，完成了由物質到化學方程式的轉化，同時復習了含碳物質之間的轉化原理。

（4）第四階段

引導學生從化學方程式提煉出關鍵物質和反應條件，最終就得到含碳物質之間的轉化圖，非常清晰明了。

3.利用碳循環設計本章復習課的具體教學過程

四、本課融入德育教育的反思

1.在新情景中滲透德育教育

通過課前學生繪制的“第八章碳的世界”思維導圖，可見學生多從物質的分類角度對所學知識進行整理歸納，絕大部分學生歸納完整、知識脈絡清晰，說明其對本章的基礎知識掌握情況較好。所以本章的復習課就不再采用傳統的知識羅列或是物質分類的角度去進行復習，而是更多地從二氧化碳的溫室效應去引導學生從情感、態度、價值觀的角度；從培養學生進一步認識物質之間轉化的角度來認識“碳的世界”。

2.在問題中滲透德育教育

本課從始至終都在讓學生體會“化學源于生活，服務于生活”，從知識以及情感的角度感受化學對于人類的重要性。全課以學生閱讀、整理、解決問題、展示成果為主線，教師只引導并適當總結，充分給予學生學習的自由，調動學生研究問題、解決問題的積極性，鍛煉學生從不同途徑查閱資料、整理資料、獲取信息、解決問題、得出結論并和所學知識相關聯的能力。

3.在活動中滲透德育教育

通過本課學習，學生認識到大氣圈庫中的二氧化碳氣體是碳元素參與物質循環的主要形式；了解碳的循環；了解溫室效應的根本成因、解決此問題的方法；以及世界各國處理此問題的先進理論和技術；并在自己力所能及的范圍內減少二氧化碳排放。

參考文獻

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