關(guān)于高職生的語文素養(yǎng)的缺失和提升的對策

格桑措姆

摘 要：隨著新課改的不斷深化，國家對于素質(zhì)教育的要求越來越高，語文素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，在高職的教學(xué)工作中占據(jù)著十分重要的比重。因此加強(qiáng)對高職生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的。本文從當(dāng)前高職生的語文素養(yǎng)缺失出發(fā)，整理相應(yīng)的提升策略，以期促進(jìn)我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職生；語文素養(yǎng)；思維能力

語文素養(yǎng)是以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其中包括語文知識的積累、語文學(xué)習(xí)的方法與習(xí)慣以及學(xué)生的思維能力等。近年來，高職在教學(xué)工作上不斷的革新，語文素養(yǎng)也越來越受到高職學(xué)校的重視，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，是國家可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生安身立命的精神根本。

一、當(dāng)代高職生語文素養(yǎng)的缺失

（一）語言規(guī)范性差，邏輯思維差

現(xiàn)代社會是信息化社會，人們的生活環(huán)境中無時(shí)無刻不充斥著網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)代高職生對于網(wǎng)絡(luò)有一種本能的癡迷，從最初的QQ到后來的微信，學(xué)生的社交狀態(tài)也發(fā)生了本質(zhì)的變化。人們在網(wǎng)絡(luò)上交流常常會使用“火星文”，將看似亂碼的字符組合在一起，看上去十分有個(gè)性，但這對于學(xué)生掌握正確的語序與修辭產(chǎn)生了一定的影響。學(xué)生為了展示個(gè)性，將網(wǎng)上的語言變?yōu)樽约旱目陬^禪，筆記上用表情代替詞語的現(xiàn)象屢見不鮮，雖然這種表達(dá)方式開放便捷，卻深深的影響了學(xué)生的寫作與獨(dú)立思維能力。

（二）閱讀的理解能力差

由于受到應(yīng)試教育的影響，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，常常將考試內(nèi)容列為重點(diǎn)，對于拓展性的知識卻置之不理，加之高職語文過于重視實(shí)用性，這種急功近利的想法使得學(xué)生更看重知識的實(shí)際應(yīng)用效果。學(xué)生的課余時(shí)間被繁重的課業(yè)堆滿，使得他們很難抽出閑暇時(shí)間去閱讀經(jīng)典書籍，即便有機(jī)會也只是在網(wǎng)上下載文章。從數(shù)據(jù)對比上看，現(xiàn)代學(xué)生的知識面更廣，讀書的量也并不少，但學(xué)生在書籍類型的選擇上更傾向于時(shí)尚類、生活類的雜志，對于科學(xué)類的文章卻不感興趣，網(wǎng)絡(luò)的靈活性有時(shí)會起到反效果，學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)咨詢映襯下更加厭倦學(xué)校知識的安排，致使當(dāng)代學(xué)生的思想浮淺、缺乏文化素養(yǎng)。

（三）電腦失寫癥傾向嚴(yán)重

近年來，書法逐漸升溫，各式各樣的字體在網(wǎng)上流行，這主要源于現(xiàn)代社會對于書法了解的缺失。與書寫功能相比，學(xué)生更熱衷于電腦打字，動(dòng)動(dòng)幾根手指就能敲擊出大量的文字，速度快了、操作也更加方便，也正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生的寫字功能逐漸退化，字跡潦草，涂改嚴(yán)重，在電腦前敲擊鍵盤如飛，提筆寫字卻要花上大量的時(shí)間[1]。

二、高職生語文素養(yǎng)的提升對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高職教育的宗旨是培養(yǎng)服務(wù)型、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，對課程的實(shí)用性要求非常高。這就意味著高職語文教學(xué)的所有工作都要圍繞著“職”字展開，既要要求學(xué)生掌握理論知識，又要提高實(shí)際應(yīng)用能力，還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，促進(jìn)人文素養(yǎng)的發(fā)展，因此，高職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)將語文知識與專業(yè)知識緊密的結(jié)合起來，突出課程的綜合實(shí)力，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為重要目標(biāo)。例如：在文學(xué)名著的鑒賞課上，教師需要安排文章分析、文章理解、文章鑒賞與應(yīng)用寫作的內(nèi)容，按照層層遞進(jìn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力等，使學(xué)生在作品中了解人生、認(rèn)識自我，進(jìn)而形成良好的語文素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)教材革新

當(dāng)前職高教材存在諸多問題，例如無法體現(xiàn)當(dāng)前職高教學(xué)的特點(diǎn)、教材中的古文篇幅過多、不符合學(xué)院特色與學(xué)生特點(diǎn)等，導(dǎo)致學(xué)生在初翻看教材就覺得索然無味，興趣全無。高職教材應(yīng)當(dāng)融入人文精神與職業(yè)要素等內(nèi)容，圍繞學(xué)院特征與學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行編制，以引發(fā)學(xué)生對于職業(yè)乃至社會的思考，從而引起學(xué)生的閱讀興趣，提升自主學(xué)習(xí)的能力。例如：工商管理類院校的教材可以按照商業(yè)傳奇、管理才能、明德修身與思維創(chuàng)新四個(gè)方面進(jìn)行編排，每部分載取古今中外名人傳記與故事4-6篇，最后還可加上幾篇現(xiàn)代優(yōu)秀作品，例如于丹《論語》、明朝那些事等，使教材更加的豐滿，更能夠讓學(xué)生感到親切。

（三）創(chuàng)建多元化教學(xué)方法

高職教學(xué)的效果直接影響到學(xué)生的實(shí)踐能力，除了日常的教學(xué)活動(dòng)，教師也應(yīng)當(dāng)抓住課余時(shí)間，制定豐富的社團(tuán)活動(dòng)，放松學(xué)生的精神，也起到輔助教學(xué)的作用。例如：將成語接龍與接力賽跑等體育項(xiàng)目相結(jié)合，使學(xué)生在掌握更多成語的同時(shí)還能夠促進(jìn)身體機(jī)能的鍛煉。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)化教學(xué)思想，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，在課程中植入新的觀念，例如：在學(xué)習(xí)《王熙鳳協(xié)理寧國府》一課時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)工作將重心放在了人物性格的解讀上，課堂具有濃重的鑒賞色彩，學(xué)生得不到拓展性的練習(xí)。教師不妨將現(xiàn)代職場技巧融入到課文中，詢問學(xué)生這樣的問題：“如果將寧國府比喻成一個(gè)公司，將秦可卿的喪事比作重大的項(xiàng)目，試問王熙鳳的管理方法是否科學(xué)。”如此一來，語文課程的安排更加的靈活，學(xué)生的思維也得到了有效的拓展。

此外，教師還可在課堂上引入多媒體技術(shù)，以科學(xué)、客觀的方法糾正學(xué)生盲目追逐網(wǎng)絡(luò)的不良風(fēng)氣，充分利用網(wǎng)上的教學(xué)資源對教材進(jìn)行整合與擴(kuò)充，建立互動(dòng)交流與資源共享平臺，使學(xué)生無時(shí)無刻都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重對課堂的趣味性把握，通過文字、圖片、視頻等精化課程內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師可要求學(xué)生分組制作教學(xué)課件，深入了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神[2]。

綜上所述，高職教學(xué)注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為國家輸送更多專業(yè)人才，高職教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的步伐，結(jié)合多媒體與移動(dòng)設(shè)備豐富課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)化教學(xué)思想，為學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)，從而進(jìn)一步促進(jìn)高職教學(xué)工作的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李平.淺談高職院校語文課程改革的思路與對策[J].才智，2016，（25）：22+24.

[2]李向凡.高職語文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].西部皮革，2016，38（14）：232+235.