學分制人才培養高校排課工作探析

吳愛琴

摘 要 學分制是以學生選課為核心，通過績點和學分衡量學生學習質和量的教學管理制度[1]。學生須修讀專業人才培養方案所規定的課程，修滿教學計劃規定的最低學分方可畢業。教務排課是培養方案實施和學生選課得以實施的中間橋梁，是高校教學管理的一項重要性工作。在學分制人才培養條件下，對排課的相關工作進行初步研究。

關鍵詞 學分制；教學管理；排課；人才培養方案

中圖分類號：G652 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）20-0096-03

Analysis of Curriculum Arrangement on Credit System and Per-

sonnel Training in Colleges and Universities//WU Aiqin

Abstract Credit system is based on Students course selection， through the GPA and credits measures student learning quantity and quality of teaching management system. Students must be enrolled in courses of professional talent training scheme， complete teaching plan to the specified minimum credits before graduation. University Courses Arranging is the middle bridge that could make training pro-

gram implemented and student course selection be enforced， is an

important work of college teaching management. In this paper， under

the condition of credit system and personnel training， the relevant work carries on the preliminary research of course arrangement.

Key words credit system； teaching management； curriculum arran-ging； talent training programs

1 前言

高校課程表是貫徹執行黨的教育方針，落實教學大綱和教學計劃，學校正常開展教學活動的指令性文件。因此，排課是高校最基本又非常重要的一項教學管理工作，它是學校維護教學秩序的基本保證。課程表的編排不僅反映出學校的人才培養方案設置情況，而且體現出學校教務管理者的管理水平。課程表編排的系統性和科學性，直接關系到學校教學秩序的穩定和教學質量的提高[2]。

江蘇師范大學全日制在校生當前適用的人才培養方案是2014年修訂的。在使用過程中，人才培養方案各專業教學計劃會做一些調整。培養方案課程體系如表1所示。由表1可知，2014年版本科人才培養方案所開課程由通識課程（包括公共必修和公共選修課程）、平臺課程（分為大類培養平臺基礎課程和非大類培養平臺基礎課程）、專業課程（含專業必修課程和專業選修課程）、創新創業與科研訓練課程及實踐教學環節組成。2014年版本科人才培養方案每類課程均有必修課和選修課，而且劃分學分比例。這樣安排，學生選課操作起來更簡單、方便，一目了然。

本文基于江蘇師范大學2014版培養方案，分析探討學分制情況下的排課工作，力爭在有限的資源下，做到科學高效地排課，滿足學生的選課需求，維護學校的教學秩序。

2 前期準備工作

研究教學計劃 排課須根據教學計劃進行。為此，排課前需研究教學計劃，不同年級、不同專業課程的設置，同一專業不同年級特別是上下年級專業計劃是否需要調整？如果需變動，應向教務處申請報批。做到認真分析研究，科學規劃和編排設計課表，既要注意銜接和交叉，又要避免重復，使課程在知識、能力和綜合素養三個層級上有機結合。對江蘇師范大學而言，在學分制的人才培養方案中，畢業學分要求160～170分，學制3～6年，全日制本科生須在彈性學制內修夠相應的大類課程規定的學分，才能達到畢業條件。課表編排前須統計各專業課程的學分、課時及考慮課程先修順序等，做到每學期課程、學分相對均衡，公共必修課和專業課程交叉分布，避免課程之間的邏輯順序顛倒和內容重復，以便能指導學生按序進行課程修讀。

預算下學期開課使用的公共教學資源 一方面，對可用的多媒體教室、公共機房、專業畫室、琴房等進行梳理，不夠或不能滿足教學需求的，排課前向教務處進行申報。學校公共教室資源相對緊張，目前工作日、白天正常排課不能滿足排課要求。公共必修課程、專業必修課排在白天，二學歷、博雅等課程排在晚上、周末。在這種情況下，梳理并預算下學期的課程需要使用的教室資源尤為重要[2]。

也是確保排課工作得以順利進行的基礎條件。另一方面，摸排下學期能上課的教師，不能滿足上課需求的，提前向人事處做好外聘教師申報工作，確保順利完成教學排課任務，實施人才培養方案。

安排教學作息時間 每學期教學周一般為20周，上課周次1～18周，大一新生第一學期上課周次6～18周，19～20周安排期末考試。節次分段安排，一天安排五大節，共12小節課；每小節40分鐘。上午上課時間：8：00—11：55。下午上課時間：14：00—17：10（冬季），14：30—17：40（夏季）。晚上上課時間：19：00—21：10。具體安排如表2所示。endprint

3 排課的工作流程

綜合教務系統排課流程：錄入指導計劃—生成執行計劃—下達教學任務—生成開課通知—開課信息管理—排課信息導入—排課管理。具體工作需要注意以下事項。

指導計劃 指導計劃錄入課程信息，包括課程名稱、課程性質、課程類別、學分和學時等。錄入完畢須核對指導計劃內容，核對時應注意以下事項。

1）課程名稱。不同專業可能開設相同課程，即課程名稱相同，因此，課程須按課程編碼錄入。課程編碼按照修訂計劃的年份、學院代碼、專業編號、課程類別和流水號組成，在課程總庫中具有唯一性。

2）課程性質。這里是指課程的重要性質，要顯示在成績單，并且畢業學分要按照課程性質分類進行計算。對于各類實習、論文等實踐性課程，性質為必修。

3）課程類別。為便于管理而進行類型劃分，如人文與科學素養課程、專業必修課程、教師教育課程、博雅課程等。

4）總學時=講授學時+實驗學時。

執行計劃 執行計劃來源于指導計劃，指導計劃一經制訂，無特殊情況不得進行修改，對于專業選修課的調整，只進行執行計劃的調整（增加或改變學期）就可以。分專業、年級核實執行計劃，避免以后排課、成績錄入等一系列的善后工作。

開課管理 按年級、專業生成執行計劃，系統自動生成當前學年學期教學任務。通過教學任務查詢進一步核對新學期開課課程。各學院按照年級核對專業課程的開課信息。開課單位按照課程核對各學院公共課的開課信息。通過開課通知可以查詢、批量設置課程信息，提供合班操作、教師指定、指定特殊教學區等功能。

排課信息錄入 進一步核實總學時、學分、課程性質等幾項重要開課信息，如發現錯誤，一定要對應修改執行計劃和指導計劃。根據周學時、總學時確定上課周數，并根據班級實際教學進程錄入上課的周次。必須在“需教學區”處按照需要選擇教學區。課程要設定排課人數，作為選課限制人數的需要。

4 排課應遵循的原則

課程表是學校貫徹教學計劃的基本依據，是保證教學計劃正常實施的文件[2]。課表編排應遵循高校的教學規律，科學、合理安排課表涉及的要素——教師、學生、地點等。課表編排工作量大、任務重，學校安排課表須精心組織，確保學校正常教學，維護學校教學秩序，以期達到最佳效果[3]。根據排課經驗，筆者總結排課應遵循如下原則。

嚴格執行教學計劃 教學計劃是學校保證教學質量和人才培養目標的重要文件，是體現學校辦學特色、育人理念等方面的重要文件，嚴格執行教學計劃是排課工作的核心[4]。隨著社會發展，對人才需求發生變化，學校應建立適應時代要求和滿足區域經濟人才需求的人才培養方案。江蘇師范大學人才培養方案實行動態與柔性管理，根據上級要求及社會需求變化，四年一修訂、兩年一調整。

系統性 合理利用教學資源，保證課表有序進行編排。根據要求認真錄入教學任務書，保證開課信息準確；對美術、音樂專業課程需要畫室和琴房的，首先確定好固定的時間；對于理工科實驗性課程較多的專業，優先考慮實驗室課程表的安排；大學英語一般安排在第一大節或第二大節，體育一般安排在第二大節、第三大節或第四大節；計算機上機、教師教育類課程一般安排在下午或晚上；周一、周三的第五大節安排全校性的公共選修課、創新創業與科研訓練課程；周五和周六的第五大節為全校公共課重修排課時間；單獨開班的輔修課、跨校選修課安排在周六、周日。考慮低年級公開課較多，公共課教師相對不足，應先排低年級的公共課，再排專業課。學校目前師資相對緊張，一些教師一學期排到3～4門課程，這樣對于課程多的教師的課應該先排，否則越到后面越排不下去；對上課時間或地點有特殊要求的教師的課程，予以靠前安排[1-2]；外聘的教師跨校上課也應先排。

科學性 以提高教學質量，保證學生學習效果為前提，科學地組織排課：每天上午第一大節不安排體育課；專業必修課盡量安排在上午或下午第三大節；同一班級的課盡量減少更換教室的次數；一周三學時的課程盡量安排兩次授課，一次單雙周的方式，以免造成教室資源的浪費；同一門課程兩次或三次授課時間要間隔合理；高數、大學物理及專業課最好不要合班，不建議三節聯排；同一教師一天授課不超過六學時，繪畫專業除外；理、工、文各類課程輕重搭配，調節適度，每日、周學時分布均衡；教室特別是多媒體教室實行滾動排課；學生上課沒有固定的教室，同一個上、下午排上課地點時盡量排在同一座教學樓。

準確性 為確保教學秩序穩定，編排設計課表須做到準確無誤。課表初稿發至各開課學院，由各學院教務秘書通知任課教師校閱，發現與原下達的教學任務學時、班級不符或所需教學手段未能滿足等問題，及時調整。部分重點課和重點實驗室在形成正式課表前應由教研室或實驗室主任統一審核；正式課表形成前必須經過不同方式反復核對，確定沒有問題，方可形成正式課表。正式課表排定后，要求在學校放假前一周及時發到開課教師和學生班級及實驗室、機房、語音室等部門。

5 結語

總之，排課工作是教學管理中系統又基礎的工作。在學分制人才培養下做好排課工作，不僅要認真、細心，更要充分利用現代教育技術提高工作效率。在有限資源下，充分地做好預案以解決排課中出現的各種困難和矛盾。遵循排課原則，精心設計編排課程表，確保學生順利選課，維護學校正常教學秩序。

參考文獻

[1]王敏，鄧小民.學分制下排課方法的探索[J].安徽工業大學學報：社會科學版，2013（1）：138-139.

[2]張淑英，葉芳貴.在新的人才培養方案模式下高校排課工作的幾點思考[J].科技信息，2010（19）：238-239.

[3]郭雨.學分制下高校排課的有效性探析[J].中國電力教育，2009（15）：49-50.

[4]朱莉.談高校辦學新形勢下教務排課的制約因素及解決方案[J].中國科教創新導刊，2010（34）：17-18.endprint