職業教育英語教學中多媒體技術的應用

郭園園

摘 要 多媒體技術以可以承載大量的教學內容、多種多樣的教學方式、特色的授課方式，充分帶動學生的學習積極性。對于高職英語教師來說，為了更好地培養學生的創新能力，提高教學質量和實現教學目標，接受這種新型的教學方法和理念是必須的。在高職英語教學中如何合理使用多媒體技術，充分發揮多媒體技術的優點，是每個高職英語教師必須考慮的問題。

關鍵詞 多媒體；英語教學；職業教育

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）20-0118-02

1 引言

隨著我國教育事業的不斷發展，職業教育越來越受到人們的重視，職業教育中的教學內容對于學生而言不僅僅是學校的課程安排，更是未來走向社會的基礎。尤其是英語課程的學習，不僅關系著學生未來職業的發展，更是我國人才培養的需要。因此，提高職業教育英語教學效率是目前職業教育應該加強的重點工作之一，在教學中使用多媒體技術是富有時代創新特色的。在運用多媒體技術輔助英語教學時，有利于激發學生對英語學習的興趣，可以提高學生的英語綜合能力。在以多媒體教學為主的同時，以差異化教學為輔，是現在高職英語教育教學管理模式的必然選擇。

2 在高職英語教學中應用多媒體技術的重要性

立體的教學模式拓展了學生的思維 傳統的教學模式以平面二維為主，限制了學生的發散性思維，不利于學生的創新教育。多媒體技術和目前高速信息網絡的出現打破了傳統的教學模式，為學生的英語學習構建了三維立體的模式，讓學生的空間思維可以更好地發展。豐富的網絡資源使學生擺脫了一直依靠教師的教學模式，教師此時發揮的作用就是指導學生找到適合自己且有利于學習的資源，讓學生學到的知識更加靈活[1]。對于教師而言，如何成功地應用多媒體技術也是一個值得思考的問題。在多媒體技術出現之前，教師都習慣了黑板板書，對多媒體教學模式諸多教學軟件的熟練應用和PPT的制作也是教師跟進時代發展的體現。多媒體教學能否成功的重要因素，就是教師能否從根本上轉變教學理念。

多媒體教學更加形象生動，有利于教學質量的提升 在傳統的教學模式中，黑板板書教學是一個重要環節，但是它對知識的呈現太過單調。多媒體技術將目前所能見到的所有形式都融合在一起，給學生創造了一種新的接受知識的環境和感官刺激，讓學生可以處在一個相對自由的環境中學習。高職英語教學的側重點是增強學生英語實踐應用的能力，而這一點是傳統教學很難做到的。多媒體技術可以將課本中的知識以圖像或者視頻等形式呈現出來，讓學生可以更加直觀地了解如何應用所學知識，提高英語實踐應用能力，讓學生可以更好地去學習和接受課本的知識。

有利于體現差異化教學與人文關懷 高職學生間的英語水平有所不同，存在較大差異，而傳統的黑板教學方式不僅沒有減小差距，反而令差距越來越大，讓學生無法真正投入過多的熱情和精力去學習英語。多媒體技術教學可以讓學生把握學習自主能力，可以根據自己的英語水平和對英語的興趣制訂學習計劃，深層次地探索學習原動力和學習需求，化被動為主動，進一步提高對英語學習的興趣和能力，提高英語教學質量。

3 我國高職英語多媒體教學存在的問題

教學觀念方面 在開展英語教學時，教師作為學生學習的引導者，對于學生學習英語起著至關重要的作用，樹立正確的教學理念有利于提高教學質量。要樹立正確的教學理念，就必須放棄原來的教學理念，緊跟時代節奏，及時調整教學模式，合理有效地安排教學計劃，達到事半功倍的效果。

英語是一門外國語言，它的教學思想和我國的傳統思想有著較大的差異，如果教師依舊以我國傳統思想來教學，那么結果可能不理想。根據調查，在高職英語教學過程中，有的教師依舊使用傳統方式進行教學：作為教學輔助用具的是簡單的一臺錄音機，課堂大部分時間由教師對知識進行講解，學生在下面機械地記筆記，課堂枯燥沒有樂趣，無法激發對英語學習的熱情和興趣，難以實現理想的教學目標[2]。

多媒體技術可以在課堂上給學生帶來直接的畫面沖擊感，加上其他多元化的技術，不僅可以活躍課堂氛圍，調動學生的激情，而且直接的畫面沖擊感有助于加強學生對知識的記憶與理解，可以更好地幫助學生發展發散性思維，提高學生的能力。但是因為多媒體技術趣味性過強，如果貫穿整個課堂，則會有一種“看動畫”的感覺，不利于教學。對于高職英語教學來說，傳授知識仍為第一目的，因此，教師必須樹立正確的教學理念。

學生方面 多媒體教學徹底打破了傳統的教學模式，它集文字、聲音、圖畫、視頻于一體，具有很強的趣味性。然而在實際教學過程中，職業學校的學生在自律、自控方面能力一般較差，很多學生在學習過程中容易忽略自己所要學習的知識，只關注圖畫與視頻，單純地以娛樂為主，很容易本末倒置。多媒體教學雖然能激發學生學習的積極性，但是也需要教師進行正確引導；如果教師只是單純地放圖片和視頻給學生看，容易導致學生注意力分散，不能有效地學習課堂知識。

4 促進多媒體技術在高職英語教學中應用的對策與建議

強化知識理解，利用多媒體創設情境，引導學生進入英語語境 英語課程之所以難以學習，更多是因為學生缺乏鍛煉英語口語的環境，難以產生感同身受的體會。要想使學生有學習英語的感覺，英語情境教學是高職英語教師可以嘗試的方法。它是通過創造特定的情境，讓學生在“真實環境”中學習和運用英語知識。因此，教師在多媒體教學中要充分發揮多媒體技術的特點，以“學知識、記知識、用知識”作為根本教學理念，把英語詞匯、語法和句型的學習融入多媒體PPT中，在課堂上通過多媒體的原聲朗讀放映，為學生創造英語語境。

除此之外，教師可以讓學生對多媒體中的人物對話進行模仿和學習。教師可以將學生分成不同的角色，讓他們根據角色的不同，結合自己對人物的理解，進行口語表達。這樣的教學方式將學生置入情境模式中，讓學生在表演的同時學習了英語知識[3]。教師應該注意：通過英語語境學習英語是一個耗時的工程，需要教師一直堅持下去，通過長期的教學，讓學生自然而然地形成英語語感，為聽力學習奠定基礎。endprint

基于多媒體的第二教學課堂的開辟 多媒體技術的便攜性讓高職英語教學擁有了更多的可能性。對于高職英語教學而言，大多數學生通過教師的教學來獲取相應的知識，因此，要讓學生獲得更多的相關知識和更大的知識覆蓋面，教師就必須掌握足夠的知識和采用正確的教學方法對學生進行教學。筆者認為，教師只有擁有足夠的知識儲備，才能更好地開展創新多媒體課堂的教學模式。教師應該把多媒體技術的運用看作一種可以提高教學能力的便捷的途徑，通過熟練地掌握和運用多媒體技術，給學生創造更好的學習環境。

在課堂教學時，教師應該利用多媒體技術為學生播放與教學內容相關的內容，為學生帶來全新的課堂體驗。教師在實施多媒體課堂教學模式的時候，一定要積極轉變教學階段的角色和定位，采用更多新穎的方式，比如：讓學生自己制作PPT或者視頻在課堂上進行講解和分享，在英語互動網站進行對話實踐等，提高學生的學習興趣和學習自主性；參照教材的內容實現動態的人機互動，在課堂上進行情景演示，讓學生可以在課堂上盡可能多地掌握教師傳授的知識。

采用因材施教的差異化教學模式，為學生量身打造英語學習方案 傳統的黑板教學模式限制了大多數教師的教學思路，在教學過程中往往只能采取“一刀切”的教學模式，而忽略了作為學習主體的學生的需要，不斷增加教師和學生在教學與學習方面的隔閡。這樣不僅會讓那些自身英語水平較低的學生感覺學習困難，無法取得理想的學習效果，而且會讓那些對英語熱情較高的學生也難以發揮自己的優勢，只能按部就班地跟著教師的思維機械地學習。

高職學生在學習程度上的差異就導致傳統模式根本無法適用，也決定了在創新性多媒體教學模式中必須采用因材施教的教學模式。多媒體教學中英語教學相關軟件和相關設備的分配應該考慮學生的感受，在教學中尊重學生在英語學習中有益的個性發展，體現學生自己掌握自己的學習進度，讓學生充分發揮自主性的核心理念[4]。比如：學校可以依據多媒體教學軟件為學生制定一定的學習內容和學習進度，不同層次的學生結合自身實際選擇適合自己的學習內容，不斷提高英語綜合能力。

相比傳統教學模式而言，多媒體教學擁有更多的靈活性，讓教師和學生在教學過程中可以有更多的時間進行知識的交流，學生也可以在這個過程找到自己學習的動力和目的，這都得益于多媒體技術因材施教的差異化教學模式。

5 結論

從總體上分析，高職英語教學只用依照以學為本的原則，并且合理應用多媒體技術，才能更明顯地體現出多媒體技術在教學中的作用，發揮出最大的教學功能。現在的多媒體技術應用于高職英語教學存在一些問題，當前有的問題已經進行了分析探討，得到了解決，可是仍然有一些問題沒有被發現或者得到解決，這就要求高職英語教師在今后的教學中不斷總結課堂上出現的問題，并且想辦法解決問題。只有這樣，高職英語教學質量才能不斷提高。

參考文獻

[1]郎雪冰.對多媒體技術輔助英語教學的一些認識和思考[J].中國教育技術裝備，2012（16）：170-171.

[2]金海玲.論如何利用信息網絡和多媒體技術進行翻譯教學[J].黑龍江科技信息，2008（16）：120.

[3]賴曉葭.多媒體技術在英語教學中的有效應用研究[J].教育與職業，2014（9）：108-109.

[4]楊蓉，吳春榮.基于多媒體技術高職英語教學改革的利弊分析[J].南方農機，2013（6）：18-19.endprint