高中英語復習的三種方法

黃彩花

【摘 要】本文以人教版高三英語必修五第三單元的課文為例，介紹比較法、歸納法、聯想法等三種復習方法在英語復習過程中的實施方法，以有效幫助學生重新構建英語知識結構，提升英語學習能力。

【關鍵詞】高中英語 復習課 學習方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07B-0152-02

在英語學習過程中，及時有效的復習是防止學生遺忘知識點的一種重要且有效的方式，也是學生重構和內化英語知識的必要過程，更是提升學生整體學習能力的重要途徑。教師都會運用各種學習方法，組織學生對已學習的英語知識進行復習，達到比較理想的復習效果。值得一提的是，在復習過程中教師需要關注利于提升學生思維方法的訓練，以正確的方法引導學生，從知識點到知識面，幫助學生重新構建英語知識結構，讓學生可以牢固的掌握英語知識，提升英語學習的能力。下面筆者結合高中英語復習課的教學實例具體談一下。

一、比較法：明辨英語知識點

很多學生認為英語知識點非常零散，需要進行長時間的背誦記憶，且需要準確辨別英語知識體系中易于混淆的內容，從而達到準確掌握的目的，避免各式的錯誤。在復習英語的過程中，教師需要根據具體的知識點引導學生進行相關知識的聯想，從而辨析這些英語知識點的相同點和不同點，進而利于準確牢固的記憶英語知識，利于吸收大量的英語語言信息，利于增強英語復習的實際效果，從而打好英語學習的基礎。

例如，教師在教授人教版高三英語必修五第三單元 life in the future 內容之后，教師引導學生對這一單元的內容進行復習。首先，教師總結了這一單元需要掌握的知識點，其中包括描述未來生活的詞匯、短語和句型等，比方說 aspect（方面，層面）、impression（印象，感想）、take up（拿起，接受，開始，繼續）、constant（時常發生的，連續不斷的）、previous（在前的，早先的）、uncertain（不確定的，無把握的）、guide（指導，向導，導游，引導）、tablet（藥片）、capsule（太空艙，膠囊）、steward（乘務員，服務員）、be back on ones feet（恢復，完全復原）、lose sight of ...（看不見）、sweep up（打掃，橫掃）、timetable（時間表，時刻表）、exhausted（筋疲力盡的）等。學生在學習這些英語知識時，教師展示了一些與這些知識點相近的內容，如 aspect 與 respect，take up 與 take down，previous 和 before，be back on ones feet 與 recover form 等，教師通過例句比較各種詞匯短語應用的語言環境，使學生可以更加牢固地掌握這些知識點，并且可以清晰辨別各種相似知識點的異同之處，從而提升英語表達的準確性和客觀性。

通過比較可以讓學生對知識形成更加客觀全面的認識，主動發現英語知識點的不同，對重要知識點形成深刻的印象，增強學生對英語知識的記憶效果，同時也強化了學生對英語知識的理解。

二、歸納法：梳理英語知識線

英語學習內容繁雜，在這些看似雜亂無章的英語知識中，仍然存在著一些規律和線索。教師在引導學生復習英語時，可以引導學生一起梳理英語知識，發現這些知識點中存在的規律，并進行全面的梳理與分析。英語的知識線把各種知識點串聯起來，使學生能夠由“點”到“線”地掌握英語知識，奠定英語語言能力的基礎。

例如，在學習人教版高三英語必修五第三單元 life in the future 的 reading part 之后，教師對閱讀材料中的知識點進行總結：“I have to remind myself constantly that i am really in AD3008。”這句話是由“that”引導的賓語從句，屬于復合句中的一種常見句型。教師順著這個思路引導學生在課文中找出結構類似的語句，學生找出的句子有“However，my friend and guide，Wang Ping was very understanding and give me some green tablets which helped a lot.”“I can still remember the moment when the space stewardess called us all to the capsule and we climbed in through a small opening.”“However，I lost sight of Wang Ping when we reached what looked like a large market because of too many carriages flying by in all directions.”在這個基礎上，教師又引導學生對文本進行觀察和分析，學生發現這些句子都是復合句，大句子中包含著小句子等。通過這種由個別到一般的歸納方法，引導學生發現其中的知識點及特點，借助“名詞性從句”這條線串聯起來，并且在學習過程中引入賓語從句、表語從句、同位語從句、主語從句等相關內容，幫助學生梳理名詞性從句的知識脈絡，促使學生更加牢固的掌握此類英語知識。

歸納知識，總結規律，是學習英語所需的思維方式，學生復習英語知識時，可以通過對相關知識的思考和梳理，總結并理清英語語言知識線，掌握歸納分析的方法，增強英語學習能力。

三、聯想法：完善英語知識網

構建立體化的英語知識網絡，不但是英語學習的重要知識目標，而且是學生提高英語能力的必備基礎。教師組織學生復習英語時，通過各種適合的方式，激發學生豐富的聯想力，并常溫習學習過的內容，利于對英語知識進行重新理解和建構英語知識體系，從橫向和縱向進行多方面的擴展，加強理解英語知識的內在聯系，從而完善學生的英語知識網絡，由線到面，由面到體，實現英語知識的融會貫通。

例如，學生在學習人教版高三英語必修五第三單元 life in the future 的內容之后，教師結合這一單元“未來生活”的主題，運用聯想法擴充了學生的詞匯數量，強化了英語基礎知識。教師在這一單元需要重點講解的語法知識是名詞性從句。教師先引導學生列出了各種類型的名詞性從句，包括定語從句、表語從句、同位語從句等。然后，教師對這些例句進行分析，并總結出名詞性從句的特點。學生在自主學習的過程中又舉出了一些實例，如“I had no idea that you were here.”，并分析該句中的that引導的是同位語從句。而“Have you got the idea（that）this book gives you of life in ancient Greece？”該句子的 that 引導的定語從句在主句中作賓語，that 可省略。學生通過教材閱讀材料中的句子產生聯想，再通過聯想列舉出一連串的名詞性從句，比如It可作形式主語的句子，如“It is a fact that U.S.S.R.has sent its fleet to all parts of the world.”“That was how a small nation won the victory over a big power.”然后進行橫向拓展和縱向聯系，分別舉出恰當的語句作為例子，從而不斷完善學生的英語知識網絡。

聯想知識點的方法不但可以實現英語知識和能力的遷移，而且可以強化學生英語復習的效果，還能夠訓練學生的思維方式。在復習英語時，教師可以激活學生的思維，借助一個“點”拓展到一個“面”，完善英語知識結構，訓練學生的思維能力。

毋庸置疑，學習需要“溫故而知新”，在學習中堅持做到循序漸進，舊知是新知學習的前提和基礎。復習不只是對舊知的簡單重復記憶，還是學生進行創造性學習的必要條件。英語學習更需要反復多次復習知識點，防止學生遺忘英語知識，教師需要不斷鞏固英語學習效果。因此，在高中英語教學中，教師不但需要在課堂上給予指導，而且要指導學生課后自覺地進行復習，以構建和完善學生的英語知識體系，幫助學生掌握和運用正確的學習方法，促學生形成良好的思維習慣，使學生實現英語知識與思維能力的全面提升。

【參考文獻】

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（責編 周偉琳）