微課的應用與傳統教學方式不同效果的研究

許紅英

摘 要：在當前教育教學不斷發展的大形勢下，在中學語文教學中傳統教學方式越來越無法適應實際教學需求，教學效果不理想，因而現代化教學方法的應用也就十分必要，而微課就是其中一種。為能夠對微課應用的教學效果與傳統教學方式的效果進行探討，本文選擇我班級在實施微課前與實施微課后學生學習成績進行比較，從而研究兩種教學方式的不同效果，為教學中更好尋找有效教學方法提供理論依據。

關鍵詞：傳統教學；微課教學；教學效果

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）01-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.098

微課教學模式屬于一種現代化教學模式，其能夠使課堂教學內容簡化，使課堂教學效率得以有效提升，從而對學生能力進行更好培養。在當前中學語文教學過程中，為能夠使微課教學模式得以更好應用，必須要對微課教學應用的實際效果加強研究，在與傳統教學模式教學結果進行比較的基礎上，充分體現出微課教學模式的應用優勢，從而為微課教學模式的更好應用奠定良好基礎。

一、研究對象及方法

（一）研究對象

本文研究對象為我班級微課教學模式應用前后學生的語文學習情況，將微課應用之前學生學習情況作為對照組，將微課應用之后學生學習情況作為研究組。在我班級中共包括學生人數為50人，這些學生中男性有30人，女性有20人，其年齡平均為15歲。

（二）研究方法

對應用微課之前學生語文學習情況相關資料進行分析，主要包括學習興趣、課堂參與積極性、語文知識水平及考試成績，同時對應用微課之后以上各個方面情況進行分析，以Excel軟件對這些數據進行統計，并且進行觀察比較。

二、研究結果分析

通過本文研究發現，對照組中相關數據與觀察組相比較明顯比較優秀，學生學習興趣較高，課堂參與積極性較高，各個方面語文知識水平比較高，考試成績也比較理想，提示應用微課開展語文確實可取得理想的教學效果，屬于一種較優秀方法，應當在實際教學中廣泛推廣及應用。

三、討論分析

（一）傳統教學方式在語文教學中應用存在的不足

首先，在應用傳統教學方式開展語文教學過程中學生興趣較低。在中學語文課堂教學過程中，在傳統教學模式下，往往都是教師對學生實施灌輸式教學，單純教師講解、學生聽講模式，這種教學模式內容比較枯燥，學生學習積極性及學習興趣均比較低下，有些學生甚至存在厭學情況，就本文研究情況而言，在對照組中對語文學習不感興趣者所占比例高達60%，因而這一點已經成為影響教學效果的重要因素。

其次，教學方法比較落后。就中學語文傳統教學方式而言，往往都是教師選擇課堂教授教學方式，教學方法比較單一，缺乏靈活性，對于很多現代化教學方法未能夠進行較好應用，從而導致教學效果比較差，未能夠對學生語文能力進行較好培養。

再次，傳統教學方式缺乏實踐性。在中學語文實際課堂教學過程中，存在的十分普遍的一個問題就是教學內容缺乏實踐性，在實際教學教師通常只向學生傳授語文理論知識，然而對學生語文實踐能力及語文知識運用能力的培養往往忽略，從而導致學生語文實踐能力比較差，未能夠將語文知識在實際生活中進行較好應用，影響其今后發展。

（二）微課在中學語文教學中的應用策略

首先，在課前自學中微課的應用。在中學語文教學過程中，學生課前自學屬于十分重要的一項內容，對后續課堂教學的較好開展及課堂較好學習均具有十分重要的作用及意義，因而在課前自學中可對微課進行應用。對于微課視頻而言，其在實際應用過程中可依據學生實際學習情況隨時進行播放或暫停，可使學生課前自學更加方便。在實際課前學習過程中，教師可依據實際教學內容，為學生合理布置課前預習任務，可向學習平臺上傳提前制作好的有關微課視頻，從而使學生自主進行下載，然后可使學生在家長指導下將相關學習任務完成。在課堂教學之前，可由語文課代表收集任務單，而教師在課前時間進行批閱，也就能夠較好了解學生自主學習情況，從而可通過更加具有針對性策略實行課堂教學，使課堂教學針對性及有效性得以提升。

其次，利用微課創設科學合理教學情景。在中學語文實際課堂教學過程中，通過創設課堂情景開展教學已經成為十分重要的一種方法，對提升教學質量及教學效果十分有利，因而可利用微課創設相關教學情景。在實際教學過程中，教師可利用微課視頻特點，在課堂上播放相關微課視頻，從而使學生能夠在具體情景中進行語文知識學習，也就能夠使其更好感受語文知識，進而也就能夠更好理解及掌握相關語文知識，最終使語文水平得以提升。但是，在創設視頻情景方面應當保證所創設情景與教學內容有關，同時也應當控制視頻時間，不可占用過多課程時間，否則會對學生課堂學習注意力產生不良影響，對提升課堂教學效果反而不利。

再次，利用微課突破重點及難點。在中學語文實際課堂教學過程中，往往會存在一定重點及難點內容，對于這一部分內容，學生在實際學習過程中往往會感覺比較困難，而在利用微課的基礎上，可較好突破這些重難點內容，從而也就能夠使學生將這些內容更好掌握。對于微課視頻而言，其能夠使文字、圖片以及聲音與視頻等因素融合為一體，通過微課視頻展示教學中的重點及難點內容，可使這些重點及難點內容更加生動形象，也就能夠使學生對相關內容更好理解，最終將相關知識掌握。比如，在對古詩詞內容進行教學過程中，這類內容在中學語文中始終都是難點內容，同時也是重點內容，通過對微課進行利用，可將相關音樂融入課堂中，使學生在優美樂曲中較好領略古詩詞意境及內涵，也就能夠使其對古詩詞更好理解，最終可將其較好掌握。

四、結語

在當前中學語文課堂教學中，傳統教學方式已經無法使實際教學需求及要求得到滿足，而微課教學模式的應用可在較大程度上提升教學質量及教學效果。通過本文研究可發現，微課教學模式與傳統教學模式相比，在實際教學中所取得的教學效果明顯比較優秀，可使語文能力及水平得以有效提升，因而在實際教學中應當對微課教學模式廣泛應用。

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