高中生物學(xué)學(xué)案對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響

溫桂榮

摘 要：高中生物學(xué)案對于高中生物的學(xué)習(xí)有很好的輔助作用，它不僅能幫助高中學(xué)生提起對學(xué)習(xí)生物課程的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)案 高中生物 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0096-01

以高中生物學(xué)案為輔助，在課堂上教師可以使用學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)模塊幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成，以及在成果展示模塊中積極獲得學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋，這樣能很好的提高生物課堂的教學(xué)效率。不僅能提高學(xué)生的課堂參與度，還能出色地完成教學(xué)目標(biāo)。高中生物學(xué)案對學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著非常多積極的影響。

1 提高對生物學(xué)習(xí)的興趣

使用生物學(xué)案不僅能幫助教師提升教學(xué)的效率，對學(xué)生也能產(chǎn)生很多正面的影響，其中最為明顯的影響就是提升了學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣。[1]使用生物學(xué)案可以讓學(xué)生擁有更多預(yù)習(xí)的時(shí)間和自主思考的空間，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。使用生物學(xué)案，能改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生不再僅僅是被動(dòng)接收知識，而是主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去思考，去探索，這樣有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有對生物學(xué)習(xí)充滿求知欲，學(xué)生才會(huì)消除抵觸心理，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，才會(huì)愿意將時(shí)間花費(fèi)在生物學(xué)習(xí)上，這樣有助于學(xué)生對知識點(diǎn)有更深刻地理解。

例如，學(xué)習(xí)《探索遺傳物質(zhì)的過程》時(shí)，因?yàn)檫@節(jié)內(nèi)容理論知識較多，學(xué)生在吸收和理解上可能存在困難，而教師該做的就是將晦澀難懂的知識深入淺出地教授給學(xué)生。通過充分使用學(xué)案的自主學(xué)習(xí)部分，來幫助學(xué)生更好地接受和理解課文中的重難點(diǎn)。這節(jié)課的內(nèi)容主要是說明DNA和蛋白質(zhì)是染色體的主要成分，而在過去很長一段時(shí)間內(nèi)，人們總認(rèn)為遺傳物質(zhì)只有蛋白質(zhì)。本節(jié)課文舉出兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的例子來證明遺傳物質(zhì)是DNA，極少部分生物遺傳物質(zhì)是RNA，從而得出結(jié)論：DNA是主要遺傳物質(zhì)。教師可以借經(jīng)典實(shí)驗(yàn)來組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在正式講解前引導(dǎo)學(xué)生梳理、回顧和總結(jié)前幾節(jié)課文中所提到的基礎(chǔ)知識，接著，讓學(xué)生們自我思考或與同學(xué)討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，具體步驟，實(shí)踐和預(yù)測結(jié)果等內(nèi)容，最終，在引導(dǎo)學(xué)生將新接觸的知識與之前所學(xué)的知識聯(lián)系起來，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)和思考結(jié)果。這樣的教學(xué)方法能很好的活躍課堂氣氛，學(xué)生在課堂中積極探討交流，活躍了思維，激發(fā)了求知欲，提高了課堂的效率，同時(shí)，思維能力也得到了鍛煉。由此可見，用高中生物學(xué)案輔助課堂教學(xué)十分必要。

2 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

以課堂教學(xué)為主，以生物學(xué)案進(jìn)行教學(xué)為輔的教學(xué)模式，不僅能讓學(xué)生提起對生物學(xué)習(xí)的興趣，在這樣教學(xué)模式的課堂中也能潛移默化熏陶學(xué)生的生物學(xué)習(xí)素養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的能力。[2]自主學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生主動(dòng)探究問題并積極思考解決問題的能力。擁有較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力的學(xué)生也擁有較強(qiáng)的思辨能力，同時(shí)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能加深他們對課堂內(nèi)容的認(rèn)識和理解，進(jìn)一步提高課堂實(shí)效性，這樣我們可以看出自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)然，教師使用生物學(xué)案輔助課堂時(shí)，要提前熟悉并研究課堂內(nèi)容，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)的生動(dòng)活潑，以學(xué)生為重，增加互動(dòng)的環(huán)節(jié)，而非依舊枯燥地重復(fù)生物學(xué)案中的內(nèi)容。只有真正科學(xué)、恰當(dāng)?shù)氖褂蒙飳W(xué)案輔助課堂，才能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到更好得發(fā)揮，從而高效率地完成教學(xué)目標(biāo)。

例如，學(xué)習(xí)《關(guān)注人類遺傳病》時(shí)，因?yàn)檎n堂教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系十分緊密，教師可以使用生物學(xué)案將課文內(nèi)容與生活中人類常見的遺傳病結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生獨(dú)立思考常見人類疾病與課文內(nèi)容之間存在的聯(lián)系，以此來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師還可以要求學(xué)生舉例學(xué)生說出認(rèn)識的人類常見遺傳病，活躍課堂的氣氛，然后再依據(jù)學(xué)生的舉例，一一回答人類遺傳病出現(xiàn)的原因，如何預(yù)防和檢測遺傳病等知識。最后教師可以組織學(xué)生就人類遺傳病展開課下研究，然后在下一次課堂中展示研究內(nèi)容。研究內(nèi)容可以是展現(xiàn)飽受遺傳病折磨的人群現(xiàn)狀，又或是與人類遺傳病相關(guān)的小知識，再或是人類目前已知的針對人類某些遺傳病解決方法的研究成果。通過自己親身搜索資料，并做成展示成果的過程，學(xué)生能更加了解人類遺傳病這一章節(jié)的內(nèi)容，對知識更好的掌握。

3 提高生物學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)

使用生物學(xué)案輔助教學(xué)不僅能深化學(xué)生對知識的理解程度，還能擴(kuò)寬他們的視野，最終提高他們的綜合素養(yǎng)。[3]例如，學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)和生物圈》時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)案中的內(nèi)容向?qū)W生提問：生物與環(huán)境因素有哪些聯(lián)系？環(huán)境的改變對生物有何影響？

關(guān)于第一個(gè)問題，教師可以用水生生物和陸生生物舉例，讓學(xué)生找出哪些是這些生物生存所需的必要環(huán)境因素，并說出其作用。這樣能讓學(xué)生明白生物因?yàn)樘匦圆煌蕾嚨沫h(huán)境因素也大不相同。關(guān)于第二個(gè)問題，可以讓學(xué)生積極假設(shè)和猜想答案，讓他們明白生物都有各自適合生存的環(huán)境。提問環(huán)節(jié)并不僅僅讓學(xué)生掌握課內(nèi)知識點(diǎn)，更重要的是學(xué)生能從中學(xué)會(huì)主動(dòng)去思考和尋找答案，為了解決這兩個(gè)問題，從多方搜尋各種資料，無形中記住了大量相關(guān)知識，擴(kuò)寬知識面，豐富了知識體系，這對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高有很大的幫助。

4 結(jié)語

使用生物學(xué)案來輔助高中生物課堂教學(xué)，對于學(xué)生對生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有很大幫助，但更重要的是能提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，并因此全面提高生物學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)和能力。這些不僅能為高中學(xué)生奠定未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更能讓高中學(xué)生的未來各方面能力穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戴立光.試析高中生物課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].赤子（上中旬），2015年13期.

[2] 李紅纓.生物教學(xué)中提高學(xué)生注意力探析[J].成才之路，2015年13期.

[3] 郭亮.提高初中生物課堂教學(xué)有效性的思考與實(shí)踐[J].中華少年，2015年26期.endprint