打造感性的理性課堂

林志堅

摘 要：隨著教學水平的不斷提高，素質教育對情感教育的重視度越來越高。尤其是將情感教學實施到小學數學的教學過程中，激發小學生學習數學的熱情，尊崇以人為本思想的實施，有助于提高小學生學習數學的質量。小學新課程標旨在促進學生情感、價值觀念、素質的全方位發展，讓學生積極地參與到學習數學的課堂中來，激發學生學習數學的興趣，同時鍛煉了學生的自信心和克服困難的意志力。本文從培養學生數學情感的重要性上入手，探討和分析小學數學情感教育的滲透方法，并提出實施策略，以便學生將數學問題應用到現實生活中去，解決實際問題。

關鍵詞：小學數學 情感教學 重要性 滲透 策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0160-01

1 引言

目前，我國小學數學的教學模式不斷地改革，越來越多的學者開始關注情感教學的研究，據調查，情感教學手段能有效的提高小學生學習數學的質量，而且能提高學生的對數學的熱情和創造力。在小學數學的教學過程中，教師應該用自己強大的數學熱情來帶動學生，教師要不斷地探索教材中的本質，努力創建數學問題，開發學生的思維寧里，讓學生積極的面對復雜的數學邏輯，勤于思考。此外，教師要格外注重學生的個人情感和生活態度的發展，對未知事物的好奇心和求知欲能對學生學習數學起到一定的促進作用。因此，在小學數學的課堂教學中，教師要充分利用這些因素，帶動學生的學習熱情，并緊扣教學內容，為學生凝造一種輕松、快樂的學習環境。只有“愛”，才能擁有“愛”，小學生對生活的認知和情感都是在教學活動中培養起來的。所以，培養全方面新型人才是素質教育中一個重大舉措。

2 在數學課堂教學中培養學生數學情感的重要性

說到數學，大多數學生第一反應就是“難”，認為數學是一門無聊乏味的學科，而且在實際生活中數學知識的應用也比較淺薄，導致很多學生不喜歡學習數學。通過研究，學生智力的發展與學生的情感狀態有關。因此，要讓小學生主動地學習數學，教師必須注重學生學習數學的興趣，并以科學的方法幫助學生養成學習數學的好習慣。身為一名小學數學老師，如果只關心學生的成績，忽略學生情感上的需要，就算再優秀的數學教師，也無法保證獲得良好的教學效果。因此，在小學數學的教學過程中，要想讓學生在數學上取得成功，培養興趣是最關鍵的，而興趣又是從情感中培養起來的，所以就要加強教師與學生之間的情感交流，真正的走進學生的內心世界，拉近教師與學生之間的距離，建立良好的師生關系。通過溝通，讓學生在數學課堂中培養起學習數學的情感和意識，主動地學習數學，只有這樣，才能有效的提高教學質量和學習效率。

3 小學數學情感教育滲透方法與實踐

3.1 教師要在課堂教學中善于表達自己的數學情感

教學如果算是一門藝術，教師就是表達藝術的手段，教師要引導學生學習數學，僅僅懷著滿腔熱血是不夠的，教學中語言過于生硬，沒有情感，學生對數學就無法產生學習的欲望，它需要教師用自己的教學經驗和豐富的情感向學生表達出來，才動之以情，被學生接受，并主動的學習。因此，教師要充分展現自己的語言才華，以聲傳情，用豐富的情感、恰當的語調和手勢來裝飾枯燥的數學知識，樹立起和藹可親的教師形象，讓學生通過對老師的喜愛轉移到對學科的喜愛上來。比如，教學過程中，教師可以用一些語氣助詞，在學生回答問題時，神態可以表現出有強烈的好奇心，讓學生更放松。所以，善于表達數學情感的教師才能培養出學生學習數學的興趣。

3.2 教師對數學懷有滿腔熱情并去感染學生

小學階段的孩子往往會把老師作為模仿的對象，只有教師對數學充滿熱情，才能感染到學生，所以，教師在課堂上一定要時刻注意自己情感的流露，一個對數學缺乏熱情的老師，在教學的過程中只會注重學習成績，并不會注重情感的傳遞效益，這樣負面的潛移默化，必然導致學生對學習數學持有消極態度。所以教師要注意自己數學情感的抒發，用自己的熱情去感染學生，讓學生也熱愛學習數學。

3.3 挖掘教材本質，在課堂教學中開發學生的情感源泉

數學的教學離不開課本，教師也是圍繞課本展開教學任務的。教師一定要潛心挖掘教材的本質，并利用好課堂這一陣地，為學生提供一個學習數學的輕松氛圍。教師在教學前，一定要充分熟悉課本，探索數學知識背后的情感元素，以便在教學過程中，將情感與教學活動有機的整合起來。所以，教師可以設置一些思維型的數學問題，或者查閱相關知識點的歷史背景，激發學生的想象力和好奇心，讓他們帶著問題學習，充分調動小學生學習數學的積極性。比如，教師在講解乘法問題時，可以設置一個電影院的情景，情景中電影院一共有7排，每排5個座位和一共有5排，每排有7個座位，這兩種情景在計算人數時有什么規律呢？這樣學生就會展開充分的想象力，立馬融入到思考中去，主動地去尋找答案。

3.4 多樣化活動教學，加強情感教育

教學課堂是學生獲取知識的營地，而學生對學習的情感和對世界的認知也會從這里獲取來的。所以，教學課堂不能過于死板，而要采取多樣化的教學模式，促進學生與老師之間的溝通。小學生由于年齡特點，好奇心重，貪玩，教師就要充分利用這些因素，靈活轉換教學模式。比如，根據學生的興趣來設置問題，學習的情緒就會高漲，注意力隨之提高，也可以組織學生進行數學知識競賽，不僅活躍了數學課堂，還培養了學生的競爭意識。

4 結語

總而言之，在小學數學的教學過程中，教師不能只注重教學任務的完成，還要充分的考慮情感這一因素，用自身的教學經驗和豐富的情感去感染學生對數學學習的熱情。所以，轉變傳統的教學經驗勢在必行，首先教師要明確數學教學中情感教學的重要性，在教學中善于表達自己的數學情感，用自身的滿腔熱情去感染學生，緊扣教材，開發學生的情感源泉，采用多樣化活動教學的模式，加強對學生的情感教育，讓學生把數學知識應用到實際的生活中去。

參考文獻：

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