幼兒體育游戲的選擇與組織

侯霜娟

摘 要：幼兒體育游戲的選擇既要切合幼兒的年齡特點，還要具有趣味性、教育性。在組織過程中，教師既要熟知游戲內(nèi)容，更要充分準備，合理安排運動量，正確講解，準確示范，親自參與。

關鍵詞：幼兒體育游戲 選擇 組織

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0202-01

幼兒園的孩子對體育活動的目的、意義認識是很膚淺的，鼓勵孩子參加體育活動必須依靠“游戲激趣”。幼兒體育活動中游戲的選擇和組織雖然具有自主性但不是隨意的。

1 體育游戲的選擇

1.1 體育游戲的選擇要充分考慮幼兒的年齡特點

不同階段的幼兒對體育活動的接受程度是不同的，所以選擇的游戲也應各有側重，作為老師應根據(jù)教學目標選出與幼兒生長發(fā)育規(guī)律相適應的游戲。小班幼兒年齡小，喜好模仿，為他們選擇的游戲應以動作性和故事情節(jié)較強的游戲為主，如《小兔拔蘿卜》《螞蟻搬家》之類的游戲；中、大班幼兒競爭意識較強，應多給他們選擇競賽型，且家有集體意識教育性的游戲，如《龜兔賽跑》《奪紅旗》等游戲。

1.2 體育游戲的選擇應具有一定的趣味性

如果所選擇的游戲活動不能吸引幼兒，使他們感興趣，幼兒玩起來就不會很投入，就不能使幼兒在輕松、愉快的氛圍中較好的完成活動目標。具體來說，應注意這樣幾點：選擇的游戲內(nèi)容學生有一定的生活體驗，能夠容易參與；選擇的游戲形式多樣，可給孩子們帶來持續(xù)的快感，能夠積極參與；選擇的游戲容量大，能夠全面參與。

1.3 體育游戲的選擇應具有一定的教育性

如在《貓捉老鼠》的游戲中，它一方面可以鍛煉幼兒“鉆”的能力和幼兒機敏靈活性；另一方面它又可以對幼兒進行品德教育，教育幼兒保護公共財物，愛惜他人勞動成果，堅守崗位，消滅四害——老鼠。

2 游戲的組織

為什么同樣的一節(jié)好的游戲，有的老師上起來得心應手，使孩子們能夠在輕松、愉快的情況下達到鍛煉的目的，而有的老師上起來卻毫無生機呢？通過實踐與觀察，筆者發(fā)現(xiàn)體育游戲活動目標能否較好的完成，與以下幾種因素關系很大：

2.1 教師對游戲的內(nèi)容是否熟悉

游戲內(nèi)容是游戲的主要成分，它包括游戲基本動作、知識、品德教育和智力教育等內(nèi)容，它是圍繞游戲目標來進行選擇的，是實現(xiàn)目標的必要部分。教師是否掌握游戲動作、明確規(guī)則，是否可以通過幼兒易理解的語言向幼兒講解示范，是一節(jié)課能否成功的關鍵。只有教師準確地把握這些內(nèi)容，真正地了然于胸，才能“以其昭昭，使人昭昭”。

2.2 教具的準備是否恰當

我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一些教師，為了省事，用兩把椅子和皮筋代替所鉆的洞，可想而知孩子對這個洞的吸引力有多大了（尤其是小班的孩子）。另外也有的老師在一節(jié)體育活動中能準備5-6種教具，過多的教具會分散幼兒的注意力，在忙碌中又怎能讓孩子們分清重點而達到預期的目的呢？因此，教具的準備既要充分，又要恰當，還要主次分明、重點突出。城區(qū)的幼兒園應充分利用現(xiàn)代教學設備設施，農(nóng)村幼兒園應充分挖掘當?shù)亟逃Y源，使體育游戲富有地方特色。

2.3 教師的講解示范是否正確

在講解示范中，教師應該用幼兒易懂的語言生動形象地講解，使孩子們一開始就被牢牢吸引住。如在《貓捉老鼠》的游戲中，“貓”是幼兒所熟知的動物，教師可以利用啟發(fā)的方式和幼兒一起制定游戲規(guī)則，并通過教師生動形象的語言引導和帶動孩子們進行生動的表演，將會給游戲增加無盡的樂趣，在示范動作時，動作一定要準確，當幼兒出現(xiàn)不規(guī)范的動作時一定要及時糾正。

2.4 運動量的掌握是否恰當

游戲中要合理安排運動量的大小，要根據(jù)體育游戲的具體任務來合理安排運動量；要根據(jù)幼兒年齡、體力、當天體力負荷、心理狀態(tài)科學安排教學容量，做到動靜交替，隨時調(diào)節(jié)幼兒心理負荷，活躍幼兒情緒，但不能太突然，應有緩和階段。要根據(jù)游戲在體育游戲活動和戶外活動中的具體任務來安排運動項目，幼兒的運動量應該是先緩和，然后過渡到高峰，再緩慢下來。這就要求老師在備課時一定要把握好“量”這個度。實踐證明，幼兒運動量的平均心率一般為130-170次/分，在游戲中如果較大的差異應及時采取措施調(diào)整以避免不良后果出現(xiàn)。

2.5 游戲過程中應注意對幼兒進行“成功”教育

在體育游戲活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，一個幼兒因多次觸摸不到物體而不愿再參加游戲；一個小組的幼兒因不能取勝而對游戲失去了興趣。對于此，前者可協(xié)助那名幼兒達到成功，并對其進行鼓勵，增強他的信心；對后者，教師可重新調(diào)整隊伍，使他們重新對游戲感興趣，增加幼兒獲勝的信心。

2.6 教師應參加到游戲中去

實踐證明不論哪個階段的幼兒，當教師參加到游戲中去時，孩子們的游戲興趣要比他們單純地進行游戲要高得多。如，在一次《龜兔賽跑》的游戲中，筆者加入到一組相對較弱的隊伍中，那組的孩子高興得歡呼雀躍，可見教師的參與對幼兒的鼓舞有多大。

2.7 注意常規(guī)管理

“常規(guī)”問題，既是最重要的一點，也是最容易被大家忽略的一點。記得在一次觀摩活動中，筆者覺得不論在游戲的選擇，還是在游戲的設計中都相當不錯。由于在游戲的組織過程中選擇角色時，孩子們?yōu)榱四艹洚斢螒蚪巧珪r都紛紛舉手喊“老師，我，我……”結果使這項活動最起碼耽誤了五分鐘。孩子們的心情可以理解，作為教師我們有責任幫助學生選擇適合自己的角色，再具體的組織過程中，還可以實行角色互換，使每一個孩子都有參與的機會。如果我們在平時多加強這方面的訓練，在游戲中運用恰當?shù)恼Z言進行引導，就不會出現(xiàn)上述情況了。

選擇和組織好適合于幼兒年齡特征的游戲活動，可使游戲在有秩序、有情趣的情境中高效地進行，讓幼兒在輕松、愉快、主動的參與中，發(fā)揮各自的運動潛能，避免或減少幼兒在活動中的等待時間，為幼兒素質(zhì)教育全面發(fā)展的“大廈”打好“基石”。endprint