淺談幼兒園戶外游戲活動的開展途徑

朱勤

摘 要：游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式，它是幼兒的主要活動，也是幼兒認知、個性、情緒、社會交往能力等發(fā)展的途徑、手段，更是幼兒發(fā)展的真實寫照。我園更是以“先行者”的姿態(tài)，根據(jù)課程游戲化的改革項目，開展起戶外游戲活動，以真正讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。

關(guān)鍵詞：課程游戲化 戶外游戲 游戲環(huán)境 游戲選擇

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0237-01

1 創(chuàng)設(shè)豐富有趣的游戲環(huán)境

我們所創(chuàng)設(shè)的戶外游戲的區(qū)域有“書香砌動建構(gòu)區(qū)”、“書香靈動運動區(qū)”等十多個，每周三我們開展預(yù)約式的戶外游戲活動，每周五我們開展混齡游戲，讓孩子們自由選擇的戶外游戲活動。

在每一個游戲區(qū)域，我們都增添了許多較有趣的游戲成品以及半成品，以此吸引幼兒參與活動的興趣，許多的爸爸媽媽也參與了我們的廢舊品的收集，每天我們教室門廢舊材料分類的框里總是塞滿了材料。并且根據(jù)游戲的開展，我們及時提供所需材料，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己所在的游戲中的不同需求自己動手制作，發(fā)揮了孩子的自主性和創(chuàng)造力，促進了幼兒的游戲興趣。

再次，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。心理環(huán)境是整個游戲環(huán)境的重要組成部分，作為老師，應(yīng)堅持以愛為先，熱愛與尊重每一個幼兒。有時我們是他們游戲中的伙伴，和他們共同嬉戲玩耍；有時我是他們活動中的引導(dǎo)者，幫助他們解決游戲中的一個又一個困難；有時我更象一位媽媽，用自己和藹的笑臉、親切的話語、鼓勵欣賞的神態(tài)，用一顆慈母般的心去鼓勵他們、贊賞他們在游戲中每一滴的進步。

2 堅持幼兒在前，教師在后的游戲原則

在游戲前，我們激發(fā)幼兒游戲的愿望，讓每一位幼兒都自主參加游戲，同時做到不強制幼兒活動。讓他們自由選擇游戲內(nèi)容，角色，人數(shù)，同時我們呼吁幼兒參與一起設(shè)計場地、擺放游戲器材、搭建游戲區(qū)域。我們在制定游戲規(guī)則時，引導(dǎo)幼兒一起參與，還用繪畫的方式來制作了規(guī)則牌，因此在游戲中，大部分幼兒都能遵守游戲規(guī)則，愛護游戲玩具，玩時輕拿輕放玩具；在游戲中都能專注于游戲活動，并且不斷在游戲中產(chǎn)生自己的創(chuàng)意新玩法；游戲結(jié)束時能主動將游戲材料放到指定的地方，收拾整理材料的秩序有了很大的提高。在游戲中，幼兒可以自由選擇游戲內(nèi)容和游戲方法，不再是老師說怎么玩就怎么玩，而是鼓勵幼兒有自己的玩法。同時，也不再是老師一組一組讓幼兒喝水，而是鼓勵幼兒自我服務(wù)，需要喝水的時候就自己去喝水，需要休息的時候就自己去休息，出汗了可以和同伴相互幫助墊毛巾等。游戲結(jié)束后，教師也要給幼兒更多的機會去總結(jié)自己在游戲中的收獲，不再是老師說幼兒聽，給幼兒更多的主動性，讓幼兒成為游戲的主人，教師要做的就是滿足幼兒在游戲中的需要。

3 注重全面觀察與個別指導(dǎo)的游戲過程

在游戲中，我們注重對幼兒游戲過程的指導(dǎo)，指導(dǎo)是一門藝術(shù)，既不可指手劃腳、包辦代替，也不可放任自流、不管不問。我總是根據(jù)實況，采取不同的方法、策略。幼兒是游戲的主角，我們觀察幼兒在游戲活動中的個性表現(xiàn)以及創(chuàng)造能力的發(fā)揮。通過觀察，了解幼兒是如何去認識，去探索，去發(fā)現(xiàn)問題解決問題的，并適時地啟發(fā)幼兒把一些經(jīng)驗遷移到游戲中去。鼓勵他們尋找解決問題的多種途徑。在整個過程中，我們始終做幼兒的合作者、同伴。即使幼兒在游戲中控制不住自己的行為，做出一些違反規(guī)則的事，我們也不過分指責(zé)，引導(dǎo)幼兒知道哪些是對的哪些是錯的。當(dāng)然在游戲中我們允許他們有失敗，并給失敗者以鼓勵、支持，作一些適當(dāng)?shù)奶崾荆L久以往，就養(yǎng)成了幼兒積極動腦的好習(xí)慣了。

附：戶外游戲觀察記錄

觀察日期：2016年3月16日 幼兒姓名：顧孟軒

年齡：6歲5個月

觀察目的：①了解幼兒在不同的游戲中情緒和態(tài)度的轉(zhuǎn)變。②引導(dǎo)幼兒用正確的態(tài)度和情緒面對失敗。

第一次觀察時間：9點50分。

一個小房子里擠滿了人，顧孟軒撥開面前的人群，從小房里的小門里出來，自言自語道：“人實在是太多了，擠來擠去的一點都不好玩。

第二次觀察時間：10點25分

顧孟軒跑到很多孩子在玩的攀巖架，第一次他爬了兩格就下來了，第二次他爬到了最上面，跨坐在那，笑嘻嘻地對旁邊的黃衣服小女孩說：“你怎么那么慢，快點上來，這個超簡單的。”第三次他找了班級里的李子琪和孟澤霖，爬之前三個孩子在攀巖架前面圍成一圈商量著，顧孟軒說：“我們來比賽，誰先爬上去誰就是第一名！”不知道誰說了一聲：“開始！”三個孩子快速地向上爬，孟澤霖第一個到達頂上，李子琪第二個到達頂上，爬了一半的顧孟軒又爬了下來，嘴里說著：“這個太簡單了，沒勁，我不玩了。”

第三次觀察時間：14點45分

顧孟軒跑到八角亭那邊的烏龜身上坐著，坐了一會兒，他又在烏龜身上跳了起來，吸引了好幾個中班的弟弟妹妹一起跳，他跳得很高，旁邊的弟弟妹妹啪啪啪給他鼓掌，顧孟軒大笑道：“你們都來玩這個，這個最好玩了，你們那些都不好玩。”

分析與思考：①《指南》中指出“經(jīng)常保持愉快的情緒。知道引起自己某種情緒的原因，并努力緩解。表達情緒的方式比較適度，不亂發(fā)脾氣。能隨著活動的需要轉(zhuǎn)換情緒和注意。”②因為校園里還有很多戶外游戲場地還在建造，所以今天我班和中六班的小朋友一起在校門口那邊的場地上玩，玩的人多，因此出現(xiàn)了很多人擠在一個小房子里的現(xiàn)象，顧孟軒在小房里擠來擠去，無法進行游戲，沒有太多的情緒，他立刻換了游戲。③在攀爬架上，顧孟軒第一次的失敗他并沒有放棄，于是才進行了第二次，第二次的成功讓他很是得意，才約了小伙伴進行比賽。大班的孩子已經(jīng)有了很強的競爭意識，所以他們會自發(fā)的開展比賽，顧孟軒因比賽失敗，情緒比較失落，但是他沒有從自己身上尋找失敗的原因，也沒有努力克服這個困難，而是再次選擇了放棄，并且用“不好玩”這樣的理由來掩飾。④坐在烏龜?shù)纳砩希櫭宪幭氤隽藶觚數(shù)男峦娣ǎl(fā)揮了自己的創(chuàng)造力和想象力，并且得到了大家的認可，從而獲得了更多的滿足感。

推進與調(diào)整：①出現(xiàn)小房子里人太多的現(xiàn)象是因為沒有控制人數(shù)，以后我們可以在游戲前規(guī)定好每個區(qū)域可以進入的大約人數(shù)，避免出現(xiàn)這樣的情況。②我們要鼓勵幼兒進行良性競爭，并且引導(dǎo)幼兒面對失敗，面對困難，引導(dǎo)幼兒在失敗中總結(jié)經(jīng)驗，解決困難。③及時表揚幼兒創(chuàng)造性的游戲玩法，為幼兒提供輔助材料，讓幼兒有更多的創(chuàng)意玩法。

我們還注意評價過程，努力挖掘每個孩子的閃光點，對孩子的點滴進步給予充分的肯定。在評價中，我們多讓幼兒獲得與同伴相互交流的機會，留給他們互動磨合的時間和空間，因勢利導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而有效發(fā)展他們的個性潛能，讓孩子們共享游戲的快樂和彼此的經(jīng)驗。endprint