串“雨”成章，古詩教學的深度追求

蔣葉芬 於敏

【教材地位】

《六月二十七日望湖樓醉書》是蘇教版義務教育六年制小學語文第十冊第七單元的第一篇。本文是一首文質兼美、情景交融的古詩，是一篇指導學生學習古詩的好范例。

【教學目標】

（1）正確、流利、有感情地朗讀古詩并背誦古詩，感受古詩詞文化的魅力。

（2）理解古詩詞句的意思，借助閱讀想象，感受六月西湖雨大、急的特點，以及品味詩人豪邁豁達的氣概。

（3）進行適當的拓展，學習品詞析句的方法，拓展學習寫雨詩。

【教學重難點】

（1）學習生字“遮”。

（2）學習品詞析句的方法，感受詩的特點。

（3）結合寫作背景，感悟詩人的心境。

【教學流程】

一、回顧切入，感——古詩韻味

1.學生交流學過的寫雨的詩。

2.揭題，讀題目。

師：今天，我們再來學習一首關于雨的詩，這首詩的題目蠻長的，一共有11個字，應該怎樣讀？

師：（六月二十七日|望湖樓|醉書）你來幫我把停頓標一下好吧？從詩題中你了解了哪些信息呢？

師：（過渡）詩人蘇軾到底有沒有醉呢？學了詩你就知道了！

3.首讀古詩，學生字。

出示“遮”并學習該字的歷史演變和書寫。

4.二讀古詩，明節奏。

師：還有誰想讀？你不僅讀得準確流利，而且節奏分明，你是按照什么節奏來讀的？（你是怎么給句子劃分停頓的？）我們一起來讀一讀。

5.三讀古詩，品韻味。

師：我們先來看看，這首詩押什么韻呢？為了把韻味讀出來，老師教給大家一種方法，就是把韻腳適當地往上揚一揚，聲音拉長一些。

【設計意圖】復習已學的關于雨的古詩，自然導入今天的內容，也是一首關于雨的古詩，使學生在各不相同的誦讀中感到讀古詩很有意思，極具情趣。

二、入境細悟，知——畫面特點

1.范讀引領，感悟畫面。

師：三讀古詩之后，你們很好地把握住了古詩的韻調，可讀古詩還要讀出它的畫面。請同學們閉上眼睛聽老師讀，你感受到什么，腦海中會浮現哪些畫面呢？

2.與春雨比較，初得特點。

師：夏季西湖的一場暴雨在蘇軾的眼中是與眾不同的，與杜甫筆下的“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨有什么不同呢？

[相機板書：雨 （大、急）]

3.細讀圈畫，品味特點。

師：從哪兒看出來雨很大的呢？請你自己默讀一下這首詩，圈畫一下關鍵詞，在旁邊寫寫批注。

（抓“白雨，跳珠、亂、翻墨”體會雨的大）

師：雨和跳動的珍珠、打翻的墨水有什么共同之處？

（相機板書：比喻）

師：如果你看到了這樣的大雨，你會想到哪些詞語呢？

（瓢潑大雨、傾盆大雨、滂沱大雨、大雨如注…… ）

師：（過渡）剛才有同學說這場雨很急，老師考考你，你從哪里看出來的呢？

（抓“忽”感受雨的急）

師：忽然吹來的卷地風真的能把地卷起來嗎？

（相機板書：夸張）

師：出示雨后畫面，你能用哪些詞來形容這番美景。

（水天一色、水天相接、水平如鏡等）

4.感情誦讀，讀出特點。

師：同學們，整首詩作者沒用一個“大”字，沒用一個“急”字，但我們讀起來卻分明感覺到夏季雨是個急性子、躁脾氣，來也匆匆，去也匆匆，這就是運用語言的智慧呀！ 能抓住關鍵詞讀出這些特點嗎？

【設計意圖】 這一部分，重在品悟雨的特點。運用比較法，把春雨的細、綿和這場雨比較，品關鍵詞感受西湖這場雨的大、急。教師及時點撥，讓孩子感受到了中華古典文學——古詩用詞的精妙！

三、描繪雨景，品——意境詩情

1.寫雨景，悟古詩魅力。

師：這場夏天西湖又急又大的雨也深深印在你們腦海里，接下來請同學們結合詩句，展開想象，用自己的語言把這場大雨也寫一寫。

師：你們用了多少字描繪了這場雨景？（100多）你看，這位一代文學巨匠蘇軾卻只用了這短短28個字，通過描寫雨的顏色、形態、聲音，運用比喻、夸張的修辭手法，讓我們感受到了西湖這場大雨的壯美豪邁，這就是古詩這一古典文學的魅力。

2.感心境，探古詩蘊意。

師：蘇軾原本到杭州西湖游玩，卻遇到了突如其來的一場雨，而且喝醉酒。醉眼蒙眬中，蘇軾看黑云不再是黑壓壓的云，而是——（自己喜愛的墨水被打翻了）， 看白雨不再是白花花的雨，而是——（活蹦亂跳的珍珠），他看天不再是天，看水——不再是水。 他看天就是水，看水——就是天。 他醉了嗎？

師：他醉了，他僅僅是酒醉了嗎？

（他是心醉了，酒不醉人人自醉！）

3.品內心，誦詩情畫意。

師：同學們，如果你在旅游途中遇到這場突如其來的大雨，你的心情會怎么樣？前幾天我們去了天目湖，如果那時下一場雨，你什么心情？

師：詩人卻陶醉其中，他真是與眾不同呀！他還有更與眾不同的地方呢！

（出示寫作背景）

師：可是蘇軾沒有因為不受朝廷重用而意志沉淪，沒有因為被貶謫而失意悲憤，可以看出他是一個怎樣的人呢？

師：這是一種多么豪邁豁達的氣概啊，正因為他有這樣的氣概，才會寫下這首如此膾炙人口的佳作。你們會背了嗎？讓我們再來吟誦一下這首詩，誦出韻律，誦出壯觀的畫面，更誦出豪邁的氣勢。

【設計意圖】圍繞這場雨，老師引領學生，從寫作中感受雨的大、急，讓孩子們感受到了古詩這一古典文學的魅力。老師還引導學生抓住詩眼“醉”字和寫作背景感受蘇軾的真實心境。

四、以雨學雨，拓——授之以漁

1.拓展學習蘇軾的關于雨的另一首詩《望海樓晚景》，抓雨的特點，誦讀欣賞。

2.收集并閱讀蘇軾的其他作品。

【設計意圖】本課設計側重以一首詩帶一首，教學中，以一首寫雨的詩為例，滲透方法，品悟雨的特點等，沿著一首教下去，學扎實。教學的最高境界——授之以魚，不如授之以漁！

作者簡介：江蘇省宜興市太華小學語文教師。