淺談繪本的創意讀寫策略

應紅英

三年級是承上啟下的過渡階段，是作文的起步階段。繪本以其豐富的讀寫資源，成為輔助三年級起步作文的重要材料。在三年級的語文教學實踐中，我發現繪本教學可以為學生的習作架起一座起步的橋梁。

一、創意讀，激發表達欲望

怎么讀繪本，是有講究的，“深入”“用心”地創意解讀繪本，運用多種形式和手段幫助孩子融進繪本，就能激發他們的表達欲望。

1.猜測讀。“猜”，是兒童天生具備的一種思維能力，可以激發他們的閱讀興趣。教師教學時利用繪本的反復情節，讓他們猜中，有成就感；有時候又在反轉處，讓他們猜不中，給他們驚喜。

2.補白讀。繪本故事，會在許多處留白，留給孩子們思考和想象的余地。教師應該思考如何創設情境，引導學生閱讀繪本的時候展開想象，在恰當的地方進行個性補白，使學生的生活經驗與繪本內容碰撞出火花，發揮其文本的價值。

3.表演讀。學生在閱讀過程中，運用恰當的方式“演繹”自己心中的故事，既促進了學生對繪本的感悟，又提高了表達能力。學生們可以邊演邊評，以演促評，豐富理解和表達。

二、創意寫，探究指導路徑

不同的繪本，切入點不同，挖掘寫作點的形式也就各不相同。找到學生感興趣的細小切入點，讓他們主動親近，自然書寫，有助于解決三年級作文起步難的根本問題。

1.觀察想象，“擴寫”故事情節。繪本中的圖畫就像一座座“橋”，連接著文字內容和小讀者的內心。運用圖畫的張力，引導兒童展開豐富的想象，用鮮活的文字讓畫面立體、靈動起來，孩子們就能寫出原文未表達的故事。

2.一脈相承，“續寫”故事情節。很多繪本用簡潔、有韻味的優美文字來講述故事。這樣的文字敘述很能打動孩子的心，打開他們的想象，讓他們創造出屬于他們自己的詩文。這樣的續編，契合了學生的情感認知和體驗，也將更多的自主權利和空間交還給了孩子。

3.補充內容，“仿寫”故事情節。繪本能很好地激發學生的想象力，尤其是一些反復結構的繪本，為孩子們的想象提供了很好的“附著點”。教學時，只要適當地停頓，孩子就能發現寫作的秘訣。

對話寫作訓練也是三年級作文訓練的一個重點，這樣的繪本創意仿寫，最大限度地激發了學生的寫作興趣，緩解了傳統寫話中學生無話可說的尷尬，豐富了學生的情感積淀。

三、創意教，淡化寫作痕跡

繪本的創意寫在創意讀的基礎上自然生成，不是為寫而讀，而是要讓學生在愉悅的閱讀體驗中潛移默化地培養想象、思維、表達能力，所以應盡量淡化寫作教學的痕跡。

1.與多課程融合，增加課堂色彩。老師如果能抓住繪本的獨特之處來挖掘，學生一定會被緊緊吸引，不覺得是在上課，而是在愉悅地享受。比如《一條小蛇去散步》，各個動物走路的聲音，可以巧妙地融合音樂節拍，感受節奏的輕重、快慢。

2.不要面面俱到，減少學生負擔。閱讀繪本的創意教與課堂閱讀教學相比，沒有很強的教學任務性，讓學生帶著自己的獨特感悟去理解、體會即可，不求每本繪本閱讀都要挖掘出寫作生成點。寓教于樂才能有效激發學生的閱讀興趣，提高閱讀能力。

繪本的創意讀是基礎，旨在激發興趣；創意寫是目標，重在提升寫作；創意教是手段，意在激活課堂。如果老師靈活地運用繪本的優勢，將感性與理性、語言與思維、表達與寫作巧妙地融為一體，孩子們就不會再害怕寫作，而是享受寫作和創造的樂趣。

作者簡介：江蘇省宜興市丁山小學語文教師。