試析初中英語聽說訓練中的情境巧妙創設

王忠艷

【摘要】現階段，社會經濟發展迅速，經濟市場對人才不斷提出新的要求。在經濟全球化時代背景下，學生不僅要掌握基本的英語知識，更要具備良好的英語聽說能力，才能滿足社會發展對人才的需求。基于此，初中教師在對學生開展英語教學中，要注重對學生進行聽說訓練，積極創新教學方法，為學生創設情境，使學生在輕松愉悅的學習氛圍中，掌握英語基本理論知識，提高聽說能力，從而提升初中英語課堂教學質量。

【關鍵詞】初中英語 聽說訓練 情境創設

初中開展英語教學活動，聽說訓練是教學重要的組成內容。但是，在實際教學中，很多教師注重對學生進行讀寫訓練，沒有意識到聽說的重要性，導致很多學生不具備良好的聽說能力。近幾年，情境創設被廣泛應用于教學中，取得了較為顯著的教學效果。創設情境可以為學生提供輕松的學習環境，有利于激發學生學習英語興趣，使學生有效參與到課堂教學中，從而保證英語課堂教學的有效性。

一、初中英語口語訓練創設情境的意義

（一）有利于激發學生學習興趣

初中英語以往的課堂教學，主要以傳授式、灌輸式教學模式為主。課堂教學氛圍枯燥、乏味，無法充分調動學生積極性。在此環境下，學生很難對知識產生興趣。但是，在英語課堂教學中，為學生創設情境，使學生在情境中去學習知識、感受知識，能夠在很大程度上激發學生熱情，使學生積極、主動參與到教學中，對英語聽說訓練充滿興趣，從而有利于更好地培養學生英語聽說能力。

（二）有利于滿足新課改指導需求

當前，新課程改革不斷深入，對教學提出了更高的要求。在實際開展教學中，教師必須積極創新教學方法，更新教學理念，改變傳統的教學模式，為學生創設良好的學習氛圍。因此，初中教師在開展英語教學活動的過程中，為學生創設情境，不僅可以滿足學生的心理發展需求，也滿足新課改指導要求。所以，教師要不斷提升自身專業能力與素質，積極為學生創設良好的情境，從而有效開展英語教學活動。

（三）有利于促進學生全面發展

現階段，經濟市場發展迅速，在此環境下，學生要不斷提升自身各方面能力，才能滿足社會的發展需求，適應社會的發展。單純地向學生灌輸知識，無法有效培養學生綜合素質，更無法讓學生將掌握的知識運用到實際中。因此，在對學生進行英語聽說訓練中，為學生創設特定的情境，有利于培養學生聽說能力、理解能力、人際交往能力、溝通能力等，有效促進學生全面發展。

二、初中英語聽說訓練現狀

當下，初中教師在對學生開展英語教學中，通常注重培養學生基本理論知識，提高學生英語成績。很多教師在實際教學中，沒有意識到英語聽說能力對學生的重要性。一些教師即便對學生開展聽說訓練，通常只是停留在形式上，并沒有真正對學生開展訓練，只是在閱讀教學中簡單地為學生播放聽力內容，學生無法將掌握的知識運用到實際中。并且，灌輸式教學無法使學生更好地鍛煉學生的口語表達能力，不利于學生全面提升英語綜合能力。因此，傳統的教學模式只能保證學生掌握基本的理論知識，無法有效培養學生聽說能力。

另外，教師在實際教學中，不注重創新教學方法，沒有及時更新理念。在枯燥、乏味的教學氛圍下，學生無法積極、主動參與到教學中，無法對知識產生興趣，也就無法真正提升英語聽說能力。

三、在初中英語聽說訓練中巧妙創設情境

（一）為學生創設直觀的情境

在初中學生聽說訓練中，為學生創設特定的情境，可以采用具有較強的趣味性與直觀性的實物。在實際創設情境中，教師可以根據教學內容，合理使用實物，使學生可以根據實物，融入教師創設的情境中。在教師演示實物的過程中，學生可以對知識有更好的了解，從而有效提升英語聽說能力。并且，學生在觀看到實物后，能夠有效提高自己的思考能力、想象能力，從而對知識有更加全面的了解。

例如，教師在教學“Is this/that…”“Yes，it is./No，it isnt”句型時，可以為學生創設特定的情境。教師可以運用信息技術、多媒體技術，為學生播放各種動物照片，如pig、cat、dog、monkey、tiger、rabbit等動物，并配上動物的叫聲。然后，組織學生進行交流。學生在交流過程中，不僅可以有效掌握句型知識，也能更好地記憶單詞，提高英語口語表達能力。教師也可以將照片打印出來，吸引學生注意力，從而提高課堂教學質量。

（二）為學生創設特定的教學情境

很多教師在培養學生聽說能力的過程中，在聽力方面，通常只是簡單地為學生播放聽力內容，然后便組織學生學習單詞及短語，在閱讀文章過程中，培養學生朗讀能力。在這樣的環境下，學生很難真正提高聽說能力。因此，在課堂教學中，教師可以為學生創設特定的教學情境，加強吸引學生注意力，充分調動學生積極性，使學生更好地掌握知識，全面提高學生英語綜合素質。教師可以在實際教學中組織學生進行小組合作學習，引導學生進行角色扮演。

例如，在教學國外文化知識時，教師可以引導學生收集各個國家的文化信息，包括風俗習慣、宗教信仰等。這一過程可以有效地培養學生自主學習能力、探究能力。各組學生要有明確分工，保證每個學生都能積極參與進來。在學生收集好信息后，教師組織學生進行角色扮演，扮演不同國家的人，然后表演該國家的文化習俗。角色扮演中，學生之間要進行有效的交流、溝通。這樣，就可以使學生了解各國文化之間的差異，并尊重各國文化差異。并且，角色扮演能夠更好地鍛煉學生的聽說能力。

（三）積極開展實踐情境

在創設情境中，教師也要注重結合學生的實際生活。只有貼近學生生活，才能使學生有效地參與情境。因此，在實際教學中，教師可以組織學生開展實踐情境，將語言情境實際化。學校可以組織各班級學生進行英語交流活動，學生可以根據自己的興趣，尋找志趣相投的同學，然后用英語與同學交流。英語聽說訓練不僅僅是在課堂上，更在課外活動中。因此，教師要為學生創設更好地環境。口語表達能力不僅要求學生掌握基本的英語知識，也要使學生具備一定的反應能力與邏輯思維能力。因此，開展實踐情境，可以使學生將掌握的英語知識有效運用到實際中，從而有效提高學生英語聽說能力。

四、結束語

綜上所述，初中開展英語教學，培養學生聽說能力，對學生日后學習及發展具有重要作用。因此，教師要積極為學生創設良好的學習環境，使學生能夠更好地參與教學，從而將掌握的知識有效運用到實際中。

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