淺談初中語文閱讀教學現狀及對策

蔡映旭

【摘要】 語文是初中教學中重要的課程之一，隨著新課改的推進，語文也倍受重視，引起了社會各界人士的關注。語文對學生主要進行的是語言方面的教學，重在培養學生聽說讀寫的能力，在語文教學中閱讀教學就是其中重要的環節。閱讀教學能夠影響學生的價值觀念，拓寬學生的視野。因此，要求初中語文教育工作者，重視閱讀教育，讓學生在閱讀中學到知識。本文簡要分析了初中語文閱讀教學的現狀并提出了一些對策。

【關鍵詞】 初中語文 閱讀教學 現狀 對策

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-098-010

引言

隨著新課程教育改革的不斷發展，初中語文教學更加受到重視，尤其是語文教學中的閱讀教學更是如此。由于語文是初中各學科學習的基礎，所以提高語文學習能力是必要的，而閱讀教學的開展，有利于提高初中學生的閱讀能力，有利于提高初中學生的綜合文化素養，更有利于初中學生對其他科目的學習和理解，為學生以后的學習打下堅實的基礎。因此，初中語文教師要重視閱讀教學。

一、初中語文閱讀教學的現狀

（一）教學方式傳統

新課程改革要求課堂活躍、師生活動頻繁、以學生為主體。這要求教師與學生處于平等的地位，在平等的基礎上進行教學。而在我國的傳統教學中，教師是一個高高在上的角色。有這樣一個現象：傳統教學模式中學生就像一個花盆，教師就是往那個花盆里注水的人，教師先要自己把水裝滿，然后再為學生澆水，在學生吸收之后，他又要去為自己裝水，然后為學生澆水，傳統教育就是如此反復的一個過程。針對這一現象，有學者指出教師應該與學生是平等的，教學內容不應該是由教師不斷灌輸的，而是應該由學生自主學習，在教學中所有人都能辯證的看待問題和事物。

閱讀教學不僅是對語言的學習，它還會讓你認識更多的生字、生詞提高初中生的文學水平。閱讀讀的是作者的思想，是書中的世界；閱讀重要的是我們要理清書中的思路，了解書中的時代背景，在不同的背景下聯系過去、現在以及未來體會書中的情感，它充分連接了學生的思維跟精神，屬于自主性的探索。但是縱觀現在的教學形式，教師在進行語文閱讀教學時完全忽略了學生的文章的體悟，課堂上通常是問答式教學，學生覺得索然無味，甚至教師會把中心思想直接灌輸給學生。這樣的教學模式并沒有達到我們想要的效果。

（二）過于重視講解考點知識

現在的教育工作者絕大多數評價學生的好壞都是根據學生的學習成績判斷的，這樣的現象同樣在教學中也比比皆是。在語文閱讀教學中這樣的現象就體現在教師對考試重點過于重視，通常都是在課文中勾出考試重點，并讓學生反復閱讀，對于其他知識不夠重視。除了教學方法的問題，初中語文教師還過于注重考試成績，在課文講解上會改成閱讀題目，讓學生根據題目閱讀課文，這樣的做法極其不利于學生的思考，無法讓學生真正體會文中的情感，無法達到閱讀的真正目的。

二、提高初中語文閱讀教學的對策

（一）教師轉變教學觀念

書中的世界千千萬，每一個故事都精彩絕倫，因此語文閱讀教學也應該是豐富多彩的，而不是索然無味的。所以要求語文教師不要再進行千篇一律的教學，要對教學形式進行創新，讓學生不再厭惡學習，而是主動參與的課堂中。教師要注重培養學生的學習積極性，增強其學習的自主性。經專家探討得出了下面幾種教學方案：第一，情景教學。就是借用多媒體技術為學生放映一些圖片或視頻，使學生身臨其境更容易接受教學內容。這種方式主要用于難度較大的閱讀中，例如如科普類的文章。第二，表演教學。閱讀文章情節豐富，故事曲折。教師可以嘗試讓學生表演，把人物用自己的方式刻畫出來。如《魯濱遜漂流記》。這樣的教學方法可以增加學生的閱讀興趣，并且能夠使學參與到課堂中，有利于提高學生的閱讀水平。

（二）以課本為依托，對學生進行發散式閱讀教學

初中語文是初中生學習的基礎，因此語文教學是至關重要的。在語文課堂上教師一定要抓住重點，讓初中生對課文進行深入解讀，增加學生的知識含量。在注重課本閱讀的同時也要關注學生的課外閱讀。讓學生以課本知識為前提，對知識進行課外拓展，既能鞏固所學知識，又能增加自己的文學素養。舉個例子，就用魯迅先生的文章為例，魯迅先生出生在一個動蕩、麻木不仁的社會，因此他的作品大多都具有諷刺意義。魯迅先生通過生動細致的描寫，體現了他對當時社會的痛斥。教師可以讓學生在課下去閱讀魯迅先生在那一時期的其他作品，由于時代背景相同，其思想也大致相同。學生通過閱讀相關作品可以加深印象，了解文章內涵，從而對課文理解達到事半功倍的效果。

（三）設計科學合理的課堂環節

初中學生閱讀的內容主要是課文。初中語文教師要讓學生充分理解課文內容，就必須充分利用課堂時間。因此，教師可以設計科學合理的課堂環節，使課堂難度呈階梯式。課堂環節如下：首先是認讀環節。這一環節主要是讓學生自己閱讀，其目的是先把文章中的生字詞解決，只有進行基礎閱讀后才能進行深入閱讀。然后是解讀環節。其目標是使學生掌握文章內涵及寫作手法。這樣有層次的閱讀教學設計，一定程度上能有效提升學生的閱讀能力。

結束語

綜上所述，初中語文閱讀教學還有很多問題有待解決。因此要求初中語文教育工作者轉變自己的教學理念，不被傳統觀念束縛；以課本為依托，對學生進行發散式閱讀教學；采用分層教學模式，設計課堂環節，使每個課堂環環相扣。只有經過語文教師的不斷努力，才能達到提升初中語文教學質量的根本教學目的。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]鄒云來.農村初中語文名著閱讀教學現狀與對策研究[J].教育與教學研究，2015，29（08）：103-106.

[3]潘海生.淺談如何提升初中語文閱讀教學的有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（08）：80.