化解學生英語學習困境，讓自然拼讀法成為學生學習的助推力

朱瀟瀟

【摘要】 在美國幼兒園中，幼兒從三歲開始學習英文單詞的拼讀和記憶，方法則主要是自然拼讀法。在我國，小學英語教學中，學生對單詞的學習始終是個難點問題，枯燥的單詞發音和記憶影響學生對英語學習興趣的建立和培養。針對這一現狀，本文提出了化解學生對小學英語學習困境的單詞拼讀記憶方法——自然拼讀法，從自然拼讀法的應用優勢出發，提出了自然拼讀法在小學英語教學中的應用措施，為當前小學英語教學提供一定的參考和建議。

【關鍵詞】 小學英語 自然拼讀法 教學

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-219-010

一、小學生英語學習現狀

1.單詞發音不標準，對教師和電子學習設備依賴性強

小學英語教學中，常規教學模式中，教師先領讀單詞，學生跟讀，在會讀單詞的基礎上進行單詞的拼寫訓練和常用詞組以及語法的訓練。所以，單詞學習是英語學習的根本和基礎，單詞學習的第一環節就是單詞的發音。然而，在當前小學英語教學中，學生對于單詞的發音完全沒有規律可循，而是根據教師的發音進行模仿和跟讀。所以在這種學習狀態下，只有在課上大量的發音訓練之后，才能讓學生在課下識記、拼寫單詞，而如果學生在課上沒有準確的掌握發音，在課下也就只能依賴電子學習設備進行學習。這種依賴感強的學習方式下，學生很難實現自主學習，一旦缺乏必備的資源，學生必然一籌莫展，學習的積極性不高，效能感也必然降低，對于英語學習過程的積極體驗難以培養。

2.單詞記憶效率低，學習效率難以提升

目前，小學生在單詞記憶過程中，都是通過機械識記的方式進行拼寫，記憶方法陳舊且容易遺忘。實際上，這種記憶方法的出現表明在教師教學過程中，并未通過規律性的方法進行引導，是學生的無奈之舉。實際上，根據單詞發音規律進行單詞識記是一種良好的學習方法，更有助于學生學習效率的提升，但在我國的英語教學中，卻還未廣泛應用于教學實踐中。

二、自然拼讀法及其優勢

1.自然拼讀法

自然拼讀法是通過直接學習26個字母及字母的組合在單詞中的發音規則，建立字母和發音之間的直接感知的一種學習方式。目前，這種學習方法在以英語為母語的歐美國家廣泛使用，在我國英語教學中，由于前期需要鋪墊大量單詞及其組合的發音規律，才能開展后續的學習，所以尚未被廣泛普及和使用。

2.自然拼讀法的優勢

實際上，在掌握了大量的單詞的發音及其字母組合后，我們對于英語單詞的發音和拼寫之間也有了一定的規律性認識，只不過這種認識是朦朧的、非系統的。實際上，這與我國在初步的英語教學中未能系統訓練自然拼讀法有關。通過自然拼讀法的教學，學生能夠系統的認識到單詞發音和字母排列的規律，超過80%的單詞都能通過學生的自然拼讀法準確的發音和識記。這種學習方法的使用，既能夠讓學生的發音不再對教師和電子學習自然產生強烈的依賴性，擺脫此類學習資源的束縛，更有助于學生自學能力的增強。此外，自然拼讀法的使用還能減輕學生對單詞記憶的負擔，使學生見到單詞時，就能對其進行拼讀，而后再根據單詞的發音情況進行拼寫，降低了學生對單詞識記的難度，提高了學生的英語學習效率。

三、自然拼讀在小學英語教學中的應用

1.以單個字母為基礎的自然拼讀法教學

在基礎英語字母和單詞教學中，教師可以以單個字母為基礎，幫助學生建立基本的自然拼讀的感知經驗。例如，在字母A的學習中，教師先為學生呈現apple這個單詞，并將其中的字母a標紅，讓學生思考，在這個單詞中，字母a的發音情況。隨后，教師再為學生呈現“Annie ant has a axe”這一句子，讓學生在此單詞的學習中，通過其中的五個單詞，發現其中的規律，建立基礎的感知經驗。如此時教師再想通過發音情況向學生進行音標的教學，便會容易得多，此時只需要告訴學生，在以上五個單詞中，a的發音都是相同的，此時發/ɑ/音。后續的教學中，以bcd等字母的自然拼讀法以此類推，不再贅述。這種教學方法的使用，既能夠讓學生準確的掌握發音的規律，還能學習到單詞發音的輔助性工具——音標，可謂是一舉三得。

2.以單詞中所甄選的字母組合為基礎的自然拼讀法教學

這種方法的使用，是在學生具備了一定的單詞學習基礎后，教師甄選部分規律性的單詞進行自然拼讀法教學的方式。例如，在英單詞中，部分單詞是以“一個元音字母+一個或兩個輔音字母”結尾的單詞，叫做閉音節單詞。在此類字母的組合中，元音字母的發音是相同的。以“at”這兩個字母的組合為例，在“cat、bat、fat、hat、sat、rat”等單詞中，a的發音都是/？/，尾音都是/？t/，學生在掌握了這一規律后，再為學生呈現以ad字母組合結尾的單詞，如“sad、mad、dad、bad、pad、lad、wad”等，讓學生在掌握了上述發音規律后，猜想以上單詞的發音。在字母組合為基礎的自然拼讀法教學中，元音是最基礎，也是最重要的部分。因此，教師可以在學生掌握了一定量的單詞后，便有意識的從元音的字母組合單詞中總結規律，逐步幫助學生積累學習單詞發音規律。通過這種以字母組合為基礎的自然拼讀法教學，能夠幫助學生建立單詞發音知識儲備庫，實質上是減輕了學生的學習負擔。在以后的單詞學習中，學生便會有意識的對單詞的發音規律進行總結，并結合自己的經驗進行自主學習和拼讀拼寫。

總結

盡管自然拼讀法在前期的教學中需要耗費師生大量的時間和精力，但是在學生對英語單詞的拼讀和字母排列之間建立聯系后，便能夠有效提升其拼讀和識記效率，降低學生的學習難度。所以，自然拼讀法的使用是功在當下，利在千秋的教學大計。所以，對于小學英語教學，便可以從基礎的字母和單詞之間建立聯系，通過以單個字母和字母組合為基礎的自然拼讀法，幫助學生高效學習英語單詞，讓學生掌握單詞的發音和拼寫之間的規律，逐步建立起濃厚的學習興趣。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王滿莉.淺談自然拼讀法與音標教學在小學英語教學中的分階段運用[J].劍南文學：經典教苑，2013（02）.

[2]楊秋芝.小學英語語音教學：自然拼讀教學與字母教學的實證性研究[J].哈爾濱學院學報，2011（08）.