開發初中歷史圖像教育資源的意義和途徑

陳慶雄

【摘要】 圖像是一種重要的教學資源，在初中歷史學科中，與文字資料一起，組成了豐富多彩的學習內容。圖像資料包括歷史圖畫、表格、地圖和圖注在內，相對文字來說，更容易激發學生的學習興趣，讓課堂教學更為生動有趣。同時，圖像資料有助于豐富教材內容，提供真實的理論依據，或增強歷史的真實感。歷史學科距離學生的現實生活較遠，借助圖像，能夠拉近學科與學生的距離，讓學生近距離了解歷史。人教版初中歷史課本中一共有各種插圖900多幅，平均每個年級的插圖多達300多幅。除此之外，課外資料中也有豐富的圖像資料。本文結合初中歷史圖像教育資源的運用意義與作用，就初中歷史學科中圖像資源的開發途徑和運用策略進行了全方位的探究。

【關鍵詞】 初中歷史 圖像資源 現代教育

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-243-010

1.開發初中歷史圖像教育資源的重要性

在初中歷史學科中，圖像資源的教學功能是毋庸置疑的。歷史教材中的圖像資料，大都來源于真實的史料遺存，能夠真實、直觀的輔助展現歷史事件，起到加深學生記憶的作用。圖像資源在初中歷史學科中的運用有以下幾個方面的優勢。首先，圖像資料能夠調動學生的學習興趣，拉近學科與學生之間的距離，讓學生產生探究圖像資料背后故事的欲望，進而提高學習的積極性。然后，圖像資源容易解讀，一目了然，對于學生記憶復雜的歷史事件具有輔助作用，學生記住了圖像中的信息，在記憶文字知識時就能形成基本印象，進而提高信息的記憶與整合能力，加快學習的步伐。同時，圖像資料相對于文字，更容易使學生感受到情感色彩，圖像傳遞出的情感更容易打動學生的心，由此對學生展開情感教育也會更加快速，學生對歷史事件產生共情，就能明白學習歷史的意義，對學科產生更深入的了解和認識。

2.初中歷史教學中圖像資源的運用概況

新課改的背景下，圖像資料在初中教學中的運用更為廣泛了，與此同時，信息技術在課堂上的推進也為初中歷史帶來了更多學習資源，其中就包含大量的圖像資源。初中教材中的歷史圖像資料包含了人物肖像圖、事件與活動圖、物類圖、地圖以及表格、漫畫與示意圖等。穿插在幾乎每一個歷史知識點中，美化了教材內容，緩解了學生長久觀摩文字內容的審美疲勞，取得了較好的教學效果。教師在新課改背景下，對于圖像資料的運用也更加得心應手了。然而，這并不意味著圖像資料在初中歷史課堂上的運用已經趨于完美，實踐中仍然存在諸多的問題。首先，是部分教師未能明確認識圖像資料的教學功能，在課堂教學中不能將圖像的作用最大化，對于圖像的解析流于表面，學生不能產生深度思考。另一方面，教師在眾多教材外圖像資料的選擇上也有一定的方法錯誤，資料與資料之間不能相互配合，學生讀到的圖像比較散，解讀到的信息也比較雜，很難配合教材形成完整的學習系統。

3.初中歷史圖像教育資源的開發途徑和運用方法

3.1利用圖像資源的特性，引導學生產生學習興趣

在初中歷史學科中，包含豐富的圖像資源。圖像資源具有的生動特性，能夠調動學生產生更大的學習興趣，提升學習效率。為了獲得最佳的學習效率，教師應當明確認識圖像資源與文字的差異性，借助圖像資料還原歷史事件，幫助學生了解歷史的深刻背景和發展走向，讓學生將零散的知識點借助圖像資料串聯起來，構建一個完整的知識系統。

3.2運用圖像加深重點知識印象，提升學生探究欲

人眼對圖像的感知度高，相較于單一的文字，學生更容易被圖像吸引注意力。結合學生學習特性，教室可以將圖像作為區分教學重點的分界線，以圖像為導引來突出教材上的重點難點，幫助學生快速準確地從圖像中獲取重要的信息。在運用圖像教學時，教師還可以進一步培養學生的讀圖能力和技巧，幫助學生養成科學系統的學習習慣和方法。如在學習“秦始皇中央集權”這一知識點時，教師可以先為學生展示“秦行政機構示意圖”導覽圖片，讓學生通過圖片上的支狀樹，了解秦國官職、職務的構成，然后再為學生提供秦朝的官員服飾、官印等圖片資料，讓學生比較不同職位的人在生活、辦公時鮮明的等級區分，認識到秦國的森嚴秩序。

3.3利用圖像展開多角度的問題解析，培養學生分析和理解能力

家國興衰，都體現在歷史中。歷史圖像資料是最好的愛國教育范本。圖像通過對歷史事件的再現，從側面構建出了一個真實的歷史世界。在歷史中，學生既能感受到泱泱大國、萬邦來朝的自豪感，也能體味到近代史中殖民侵略、割地賠款的悲慘，激發對侵略者的仇恨，汲取“落后就要挨打”的歷史教訓。如在甲午戰爭中的日軍屠殺旅順居民、《辛丑條約》簽訂的情景、南京大屠殺的相關照片再現了當時歷史的場景，令每一個中國人都悲憤、落淚。再為學生展示建國初期大力發展農業、生產汽車、自主研發核彈等圖片，及中華人民共和國成立、香港回歸、澳門回歸等的歷史影像，讓學生產生愛國激情，對國家艱辛發展還可以搭配《戰狼》等電影的劇照等作比較，讓學生認識到幸福生活的來之不易，強大的祖國是我們生存發展的堅實后盾，激勵學生一心向學，為國家奉獻價值。這些圖像是歷史的見證者，也是留給后輩寶貴的精神財富，能夠幫助學生樹立正確的思想價值觀念和愛國觀念，激發學生的歷史探究精神和民族精神。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]熊紹安.新課程改革指導下的初中歷史教學方法變革[J].知識窗：教師版，2015（1）：40.

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