開發(fā)初中歷史圖像教育資源的意義和途徑

陳慶雄

【摘要】 圖像是一種重要的教學(xué)資源，在初中歷史學(xué)科中，與文字資料一起，組成了豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容。圖像資料包括歷史圖畫、表格、地圖和圖注在內(nèi)，相對文字來說，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)更為生動有趣。同時，圖像資料有助于豐富教材內(nèi)容，提供真實(shí)的理論依據(jù)，或增強(qiáng)歷史的真實(shí)感。歷史學(xué)科距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，借助圖像，能夠拉近學(xué)科與學(xué)生的距離，讓學(xué)生近距離了解歷史。人教版初中歷史課本中一共有各種插圖900多幅，平均每個年級的插圖多達(dá)300多幅。除此之外，課外資料中也有豐富的圖像資料。本文結(jié)合初中歷史圖像教育資源的運(yùn)用意義與作用，就初中歷史學(xué)科中圖像資源的開發(fā)途徑和運(yùn)用策略進(jìn)行了全方位的探究。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史 圖像資源 現(xiàn)代教育

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-243-010

1.開發(fā)初中歷史圖像教育資源的重要性

在初中歷史學(xué)科中，圖像資源的教學(xué)功能是毋庸置疑的。歷史教材中的圖像資料，大都來源于真實(shí)的史料遺存，能夠真實(shí)、直觀的輔助展現(xiàn)歷史事件，起到加深學(xué)生記憶的作用。圖像資源在初中歷史學(xué)科中的運(yùn)用有以下幾個方面的優(yōu)勢。首先，圖像資料能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)科與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生探究圖像資料背后故事的欲望，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的積極性。然后，圖像資源容易解讀，一目了然，對于學(xué)生記憶復(fù)雜的歷史事件具有輔助作用，學(xué)生記住了圖像中的信息，在記憶文字知識時就能形成基本印象，進(jìn)而提高信息的記憶與整合能力，加快學(xué)習(xí)的步伐。同時，圖像資料相對于文字，更容易使學(xué)生感受到情感色彩，圖像傳遞出的情感更容易打動學(xué)生的心，由此對學(xué)生展開情感教育也會更加快速，學(xué)生對歷史事件產(chǎn)生共情，就能明白學(xué)習(xí)歷史的意義，對學(xué)科產(chǎn)生更深入的了解和認(rèn)識。

2.初中歷史教學(xué)中圖像資源的運(yùn)用概況

新課改的背景下，圖像資料在初中教學(xué)中的運(yùn)用更為廣泛了，與此同時，信息技術(shù)在課堂上的推進(jìn)也為初中歷史帶來了更多學(xué)習(xí)資源，其中就包含大量的圖像資源。初中教材中的歷史圖像資料包含了人物肖像圖、事件與活動圖、物類圖、地圖以及表格、漫畫與示意圖等。穿插在幾乎每一個歷史知識點(diǎn)中，美化了教材內(nèi)容，緩解了學(xué)生長久觀摩文字內(nèi)容的審美疲勞，取得了較好的教學(xué)效果。教師在新課改背景下，對于圖像資料的運(yùn)用也更加得心應(yīng)手了。然而，這并不意味著圖像資料在初中歷史課堂上的運(yùn)用已經(jīng)趨于完美，實(shí)踐中仍然存在諸多的問題。首先，是部分教師未能明確認(rèn)識圖像資料的教學(xué)功能，在課堂教學(xué)中不能將圖像的作用最大化，對于圖像的解析流于表面，學(xué)生不能產(chǎn)生深度思考。另一方面，教師在眾多教材外圖像資料的選擇上也有一定的方法錯誤，資料與資料之間不能相互配合，學(xué)生讀到的圖像比較散，解讀到的信息也比較雜，很難配合教材形成完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

3.初中歷史圖像教育資源的開發(fā)途徑和運(yùn)用方法

3.1利用圖像資源的特性，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

在初中歷史學(xué)科中，包含豐富的圖像資源。圖像資源具有的生動特性，能夠調(diào)動學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。為了獲得最佳的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識圖像資源與文字的差異性，借助圖像資料還原歷史事件，幫助學(xué)生了解歷史的深刻背景和發(fā)展走向，讓學(xué)生將零散的知識點(diǎn)借助圖像資料串聯(lián)起來，構(gòu)建一個完整的知識系統(tǒng)。

3.2運(yùn)用圖像加深重點(diǎn)知識印象，提升學(xué)生探究欲

人眼對圖像的感知度高，相較于單一的文字，學(xué)生更容易被圖像吸引注意力。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特性，教室可以將圖像作為區(qū)分教學(xué)重點(diǎn)的分界線，以圖像為導(dǎo)引來突出教材上的重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地從圖像中獲取重要的信息。在運(yùn)用圖像教學(xué)時，教師還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。如在學(xué)習(xí)“秦始皇中央集權(quán)”這一知識點(diǎn)時，教師可以先為學(xué)生展示“秦行政機(jī)構(gòu)示意圖”導(dǎo)覽圖片，讓學(xué)生通過圖片上的支狀樹，了解秦國官職、職務(wù)的構(gòu)成，然后再為學(xué)生提供秦朝的官員服飾、官印等圖片資料，讓學(xué)生比較不同職位的人在生活、辦公時鮮明的等級區(qū)分，認(rèn)識到秦國的森嚴(yán)秩序。

3.3利用圖像展開多角度的問題解析，培養(yǎng)學(xué)生分析和理解能力

家國興衰，都體現(xiàn)在歷史中。歷史圖像資料是最好的愛國教育范本。圖像通過對歷史事件的再現(xiàn)，從側(cè)面構(gòu)建出了一個真實(shí)的歷史世界。在歷史中，學(xué)生既能感受到泱泱大國、萬邦來朝的自豪感，也能體味到近代史中殖民侵略、割地賠款的悲慘，激發(fā)對侵略者的仇恨，汲取“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)。如在甲午戰(zhàn)爭中的日軍屠殺旅順居民、《辛丑條約》簽訂的情景、南京大屠殺的相關(guān)照片再現(xiàn)了當(dāng)時歷史的場景，令每一個中國人都悲憤、落淚。再為學(xué)生展示建國初期大力發(fā)展農(nóng)業(yè)、生產(chǎn)汽車、自主研發(fā)核彈等圖片，及中華人民共和國成立、香港回歸、澳門回歸等的歷史影像，讓學(xué)生產(chǎn)生愛國激情，對國家艱辛發(fā)展還可以搭配《戰(zhàn)狼》等電影的劇照等作比較，讓學(xué)生認(rèn)識到幸福生活的來之不易，強(qiáng)大的祖國是我們生存發(fā)展的堅(jiān)實(shí)后盾，激勵學(xué)生一心向?qū)W，為國家奉獻(xiàn)價(jià)值。這些圖像是歷史的見證者，也是留給后輩寶貴的精神財(cái)富，能夠幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念和愛國觀念，激發(fā)學(xué)生的歷史探究精神和民族精神。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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