淺談小學(xué)英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

【摘要】在新課程不斷深入發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言是極其關(guān)鍵的，小學(xué)英語的學(xué)習(xí)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，還可以不斷提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，加強(qiáng)他們的知識(shí)水平。因此小學(xué)英語教師要利用合作學(xué)習(xí)的方式，堅(jiān)持做到在合作中預(yù)習(xí)，在合作中記憶單詞，合作練習(xí)對(duì)話，合作訂正錯(cuò)誤和合作點(diǎn)評(píng)作文這幾大關(guān)鍵方面，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；小組合作；學(xué)習(xí)

【作者簡介】吳加蕙，廣東省珠海市三灶鎮(zhèn)中心小學(xué)。

一、在合作中預(yù)習(xí)

都說學(xué)習(xí)一般分為三個(gè)部分，課前預(yù)習(xí)，課堂聽講，課后復(fù)習(xí)，而大多數(shù)小學(xué)生可以很好的完成課堂聽講和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，卻對(duì)課前預(yù)習(xí)忽視或者敷衍了事。這種情況的發(fā)生有小學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視度不夠以及自覺性差的原因，也有老師任務(wù)不明確，課堂結(jié)合不足的原因。而小組合作預(yù)習(xí)則不但起到了互相監(jiān)督的作用，而且因?yàn)椴皇且粋€(gè)獨(dú)自完成預(yù)習(xí)任務(wù)，所以需要對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行更明確的劃分，達(dá)到了使每個(gè)小學(xué)生都有參與課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如說查閱新單詞這個(gè)課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)英語老師就可以引導(dǎo)小學(xué)生們進(jìn)行分類查詞，每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)一各類別的單詞，如一個(gè)人負(fù)責(zé)動(dòng)詞，一個(gè)人負(fù)責(zé)形容詞等。這樣分類查詞其實(shí)也是幫助了小學(xué)生們更好的記憶單詞，因?yàn)榉趾妙惡缶透袟l理而不是雜亂無章。另外課前預(yù)習(xí)還有一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是提前找出自己不會(huì)的問題，留至課堂時(shí)更專注的聽講。因此在小組合作預(yù)習(xí)時(shí)，小學(xué)生們就可以提前對(duì)自己的問題進(jìn)行討論，基于小組的力量甚至可以預(yù)先解決一部分小組成員的困惑，那難度更高的問題記錄下來等待老師解決。

二、在合作中記憶單詞

單詞是英語的基礎(chǔ)，因此可以說是重中之重。小學(xué)英語老師在教學(xué)單詞時(shí)一般需要注重發(fā)音，釋義，詞性以及相關(guān)短語的教學(xué)。發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)與否由于課堂教學(xué)時(shí)間緊，小學(xué)生們的人數(shù)又比較多，小學(xué)英語老師很難做到一對(duì)一的教導(dǎo)與糾正。這時(shí)候小組合作就給老師提供了很大的方便，小學(xué)英語老師可以讓每個(gè)小組的小學(xué)生們或毛遂自薦或眾人推舉后檢查指導(dǎo)發(fā)音較為標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)小學(xué)生，然后再由這個(gè)小學(xué)生指導(dǎo)發(fā)音較差的其他小組內(nèi)的小學(xué)生。接著就由小學(xué)生們自由教學(xué)與練習(xí)，小學(xué)英語老師在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行巡回檢查教學(xué)效果并解答問題。最后小學(xué)英語老師可以隨機(jī)抽取各小組內(nèi)除小老師外的其他小學(xué)生檢查其發(fā)音，作為激勵(lì)，可以給教學(xué)效果較好的小老師以獎(jiǎng)勵(lì)。除了發(fā)音，記憶單詞最重要的就是拼寫。這時(shí)候小學(xué)英語老師可以舉辦一個(gè)單詞拼寫的競賽，以小組為單位的合作拼寫競賽，即一個(gè)單詞需小組成員輪流拼寫完成，每人拼一個(gè)字母，這就無形中要求每個(gè)學(xué)生必須熟練拼寫才行。而為了不拖后腿，每個(gè)小組內(nèi)的小學(xué)生都會(huì)卯足了勁去記憶，提高了小學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。除了比較緊張的單詞競賽，小學(xué)英語老師還可以適當(dāng)?shù)囊胍恍﹩卧~游戲活躍課堂氣氛，提高小學(xué)生們記憶單詞的興趣。比如說英文版的你劃我猜，一個(gè)小學(xué)生來比劃動(dòng)作，另一個(gè)小學(xué)生來猜單詞；或者是單詞接龍，已前一個(gè)小學(xué)生給出的單詞結(jié)尾的字母作為新字母開頭的字母開始拼寫一個(gè)新的單詞……在類似這樣的單詞小游戲中小學(xué)生們不僅記憶了單詞，而且在游戲中培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和合作能力。

三、合作練習(xí)對(duì)話

開心英語教材中為學(xué)生提供了大量的對(duì)話，而口語是英語中重要的組成部分，因此小學(xué)英語老師可以讓小學(xué)生們兩兩分組后在小組內(nèi)合作練習(xí)對(duì)話。通過小組合作學(xué)習(xí)，一方面降低了對(duì)話的難度，另一方面也保證了每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)開口，提高了小學(xué)生們的課堂參與程度。

四、合作訂正錯(cuò)誤

每次考試后，小學(xué)英語老師應(yīng)該會(huì)針對(duì)一些普遍存在的問題進(jìn)行分析，講評(píng)試卷，但總有些小學(xué)生會(huì)在一些簡單題目上出錯(cuò)，只是小學(xué)英語老師不可能遷就個(gè)別學(xué)生再重復(fù)一遍基本知識(shí)點(diǎn)，因此小組合作訂正錯(cuò)誤就是一個(gè)很好的解決辦法。和教學(xué)發(fā)音一樣，在小組內(nèi)讓考試成績較好的學(xué)生幫助較差的學(xué)生，然后可以讓成績中等的小學(xué)生們相互探討即可。通過小組內(nèi)成員共同訂正試卷上的錯(cuò)誤，不但營造了共同學(xué)習(xí)、探索、研究問題的氛圍，而且促進(jìn)了小學(xué)生們之間的關(guān)系更為緊密。

五、合作點(diǎn)評(píng)作文

小學(xué)英語老師可以選擇一兩次簡單的習(xí)作展開小組合作點(diǎn)評(píng)，首先每個(gè)小學(xué)生獨(dú)立完成初稿，接著開始自評(píng)，最后是小組合作點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)作文主要從內(nèi)容、語法結(jié)構(gòu)、句子銜接、詞匯應(yīng)用和單詞拼寫等幾方面來自查。通過自評(píng)階段讓小學(xué)生們自我檢查，要求小學(xué)生們首先解決簡單的語法和拼寫錯(cuò)誤。然后小組合作點(diǎn)評(píng)階段時(shí)可以讓小組內(nèi)的成員進(jìn)行作文的互換互讀，按照點(diǎn)評(píng)的幾個(gè)方面進(jìn)行打分，學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員作文的出彩點(diǎn)，以其中的不足之處作為自警，最后以口頭或筆記的形式提出修改建議。

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)英語教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，在促進(jìn)教師自身教學(xué)水平提高的同時(shí)，也讓學(xué)生的小學(xué)英語學(xué)習(xí)生活充實(shí)且富有意義。

參考文獻(xiàn)：

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