探究小學語文課堂教學有效性策略

譚啟霞

摘要：教學無止境，為了提高小學語文課堂教學的有效性，要理論與實踐相結合，熟練地運用語文課堂教學的有效性策略，精益求精。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性策略；興趣；學習主人

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0070-01

我是一名語文教師，又是班主任，深感責任的重大，面對不同層次的學生，怎樣才能使小學語文課堂教學有效？是我們小學語文老師要深思的問題，我任教十多年來，不斷學習提升，積累了不少的教學經驗，我的具體教學實踐是：

1.熱愛語文教學，愛我的學生，千方百計，尋求課堂教學中調動學生學習積極性的方法和方式

1.1興趣是最好的老師。根據小學生的特點，因材施教，對癥下藥，設置懸念，激發興趣。 學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。開端引趣的方式除"提問設疑 "以外，還有"謎語引趣"、"懸念引趣"、"故事引趣"、"小品引趣"，俗話說，"好的開始是成功的一半"，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。

1.2有競爭，才有發展。引入公平競爭，公正地對待每一個學生。競爭符合學生的心理特點，在平常的教學中，運用各類有趣學習競爭，激發學生學習興趣，連后進生都不甘示弱。在教生字時，比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，比一比，誰讀得有感情，誰領會地深刻；在總結課文時，比一比誰的發言有創意。讓學生體味語文的樂趣。

1.3妙激趣。喜新和好奇是青少年突出的心理特征。我結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，巧用多媒體和互聯網，精心備好每一堂課，制作課件，給自己的每一節課注入點新東西--哪怕只是一個新詞匯。抓住學生求新心理，千方百計使每一堂課都有"新意"。講戲劇可以演一演；講詩歌舉行個朗誦會；范文朗讀時放一段錄音……新的方式讓學生覺得語文天地自有它的樂趣。

1.4巧激趣。有一次，我剛要講課，因我們地區雨水特多，外面忽然雷聲大作，大雨嘩嘩從天而降，學生都往外看；我靈機一動，讓同學們站起來，趴在窗戶上看雨景，隨即我說："同學們，誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句？"學生們高興極了，看看說說，課堂上妙語連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課，學生好奇心理得到了滿足，又激起了他們的表達欲望，口頭能力的培養水到渠成。

2.與時俱進，在學中玩，在玩中學；讓學生成為學習的主人

學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發揮學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。

2.1師生建立和諧的師生關系。

2.2給學生自由發揮的空間和平臺，讓學生勇于實踐。要讓學生成為主體，就要真正地解放學生，靈活處理好考試和作業。

2.3根據學生和學校的特點組織多種形式的課堂教學交流、辯論、競賽等，達成教學目標；組織學生通過實驗、制作、動手操作活動，嘗試錯誤和成功，進而完成學習任務；指導學生參加各種形式的認知活動，創新活動，各種內容的實踐活動，培養并發展個性特長。

3.精心備好上好每一堂課，在課堂教學中認真組織學生運用各種形式學習的策略

創設情景給學生以主動施展才能的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程，平常精心組織學生進行各種形式的學習活動，充分利用網絡資源。

3.1鼓勵學生自主學習，勤思多問。"學以思為貴"。我在平常教學中，注意多啟發，多反問，鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。教學《長城》時，"長城是什么樣？""你到過長城嗎？"......有些學生總想依賴別人。學生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學生指思路。要根據學生所提的問題教給學生思維方法。

3.2提倡學生合作學習，取長補短。"合作學習"把學習中遇到的問題放手在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣，學生主體地位更加突出，提高學生積極性。

3.3引導學生探究學習，不斷完善。作為教師就是要創造條件讓學生在大組的交互影響中使自己的個性的優勢得到充分發展。在共同的學習活動中，學生能用優勢去克服劣勢，取人之長，補己之短。

3.3.1學習別人的優點，發現別人，互相學習。一次做完課堂練習，我有意識地讓同學們互相學習，發現別人的優勢。我讓同學們走出位置互相參觀試卷，然后寫出你認為練習做得最好的同學的名字。由于優勢原則被同學們理解了，發生了可喜的現象：學習差的學生寫了優生的名字；學習優的學生竟寫了差生的名字。他們都在找別人的閃光點。

3.3.2團結就是力量，組內合作，組間競爭。在組織學生小組學習的基礎上，提倡組內合作，組間競爭，效果明顯優于單純的競爭。因為學生不僅要完成自己的任務，同時要與其他組員密切合作，只有這樣才能超過別的組。比如同一個問題，看哪一組先解決，解決的方法多，找到了最佳解決辦法，這樣大大激發了學生學習的積極性，提高了課堂教學的效率。

總之，教學無止境，影響小學語文課堂教學的因素也有很多，為了提高課堂教學的有效性，我們必須理論與實踐相結合，熟練地運用課堂教學的有效性策略，提高課堂教學的質量，精益求精；語文教學沒有最好，只有更好！endprint