幼兒園園本課程建設現狀與發展對策

賀桂云

摘要：隨著時代的不斷進步與發展，教育事業也日益興盛，教課程的發展就尤為突出，課程的作用不僅體現了課程改革的重要性，也明確了領導者和被領導者的關系。雖然幼兒園課程的發展也有不少成果，但是仍然還存在著不少的問題，園本課程本身價值的迷失、具體操作流程缺乏、設計不完善、園本課程建設機制體系不健全等頂問題。園長課程領導力度不夠、師資力量不夠等都是影響園本課程建設質量的重要因素，為了今后允兒園教育事業的發展，要積極促進園本課程的建設體系，加強幼兒園的師資力量，促進幼兒園的健康發展。

關鍵詞：園本課程；課程建設；現狀；對策

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0238-02

隨著我國基礎教育課程的改革，已經成為幼兒園園本課程中一個重要的亮點，現在也在打他不得走向"園本化"發展的道路，使更多的幼兒園也主動的認識到園本課程的重要性，也同時在不斷的進行實踐、改革，在一定程度促進了幼兒園的教育事業的發展，也從而導致園本課程改革中的問題也在相繼出現。各個幼兒園也開始進行及時的解決和消除隱患。從而促進幼兒園的健康發展和園本課程質量的提升，也在茫茫教育之中占領一席之地。

1.幼兒園園本課程建設的局限性

1.1課程資源單調，結構單一。無論是國家課程的建設。地方課程的建設還是原本課程的多樣化和多形式的實施利用，都不開大量園本課程資源的支持。但是現實來看，園本課程資源結構單一，在主體、基地、內容和條件方面都比較單一，沒有形成的系統化的整體。忽略學科知識的新發展和知識之間的相互聯系與滲透。遠離了兒童的生活經驗，對于豐富的社會實踐課程的拓展和利用不夠明顯。

1.2園本課程頂層設計不完善。園本課程建設的核心主要表現在以下方面：課程框架的建構、課程目標的明確、課程與本園理念的結合等，這些都是非常重要的。幼兒園缺乏相應的辦園理念，從而出現了人云亦云的現象，從而客觀的反映出幼兒園領導層本園的情況根本不明白，想要建設怎樣的課程也根本不明確，導致出現了盲目性，從眾性的理念。在園本課程中缺乏整體的機構性和主要思想的意義，從而形成了方向走向不偏離正確的現象。

1.3具體操作不熟悉，課程實施困難。目前有些幼兒教師對于園本課程中對于如何確定活動方案、資源選擇的意義、多樣化的形式開展園本課程、如何評價園本課程最終的效果都百思不得其解的。并不能有思路、有條理的做出分析和抉擇，教師沒有具備課程的開發能力，缺乏課程資源的開發和運用能力。使在教學的課程中不能更簡單、更清晰的講解園本課程的內容[1]。

1.4園本課程缺乏廣泛有力的社會支持。首先，家長思想上沒有更好的重視，態度上不支持。由于長期以來教育的封閉性，家長不重視課程決策的意義和素養，對于有些家長給出的評價，事實上太客觀，并沒有重要的意義，同時還存在評價過于隨意的弊端，幼兒園在這一方面沒有形成良好的體系，比如固定的評價時間、評價人員、評價標準。再出現新課程建設時甚至家長認為自己孩子成為了試驗品嚴重影響了新課程的實施。其次，幼兒園自身不允許外力的干涉，不允許社區進行參與和決定，幼兒園實質上為社區服務，因此可以大力促進幼兒園的發展，幼兒園對于這一點的意識十分薄弱[2]。

2.主要原因的分析

2.1園長課程領導力不足。在幼兒園，園長起著非常重要的作用，園長是提升幼兒園的課程品質起著關鍵的核心作用，也擔負著園內課程領導的重大職責。但是幼兒園問題的出現，園長有著不可逃避的責任，園長作為一個領導者沒有足夠的專業知識和課程理念。從而忽視了相關理論的學習，就會導致課程出現的問題。園長沒有具備更好的課程性質、課程取向、課程發展、課程評價等方面的課程領導力，從而不能引領教師的專業發展，實現幼兒園教育品質的全面提升。有些園長將重點放在了行政管理上，從而大大忽視了主要課程的領導，導致園長不能更好的領導幼兒園課程的發展。

2.2教師職業素養有限。目前，教師是幼兒園的重要成員，也是課程的關鍵人物。教師專業素養的程度直接影響到課程的順利進展度，目前教師的問題主要出現在專業能力較低、流動性較大、園本課程的積極性不高、園本課程建設中原創意識薄弱。造成教學質量差，傳統舊的觀念無法改變。進而使本園課程建設難以得到快速的發展。

2.3外圍支持系統不完善。園本課程的外圍支持系統不夠完善，沒有一個長期的課程指導、教師職業素養的培訓、行政系統的引領等。在行政管理上，沒有專家對幼兒園的管理系統及時的進行有效的分析和解決措施，導致制度一直處于舊的模式，不能與時俱進；在教學上，沒有專業的培訓和指導，老師的教學模式也是陳舊的，沒有新的授課理念和新知識的儲備。沒有外圍支持系統，幼兒園園本課程的發展很難與時俱進，穩固發展。

3.加強幼兒園園本課程建設發展的對策

3.1建立幼兒園園本課程開發機制。建幼兒園園本課程的開發價值首要任務就是提升園長的園本課程開發領導力，明確園本課程的目標、課程框架的建構。其次，開發有效制度，完善體系，有專門負責人員進行園本課程的頂層設計，園本課程的原自創能力。青年教師可以根據本園實際對已有教材進行改編或園本化等。最后要加強幼兒園相應的規章制度，定期進行教學模式、教學質量的考核[3]。

3.2加強師資培訓，提升教師素質。幼兒園的教師在課程改革中起著至關重要的作用，他們是園本課程建設的主要負責人和核心力量，針對園本課程的局限性，最好的方法就是加強師資的培訓，從而提高他們的文化素養。培訓不要求多，但要求精，在培訓時，要根據教師程度的不同進行優化分類培訓，也可以按照主題進行劃分，接受同一主題培訓的教師可在

一定期限內分階段進行，也有助于一時間內解決一段時間的問題，做到精益求精。此外，還要在參加國培、省培、市區培訓和園本教研。加深領會和感知教育科研理論知識，掌握教學的基本方法，提升教師的職業素養，促進幼兒園園本課程的健康發展。

3.3建設有效的園外支持系統。在當下園本課程百花齊放卻良莠不齊的情況下，一定要加強外圍系統的建設。首先，政府要加大支持力度，出臺相關教育政策文件，加強正確的引導，課程好還的程度直接影響著教學的質量。政府行政部門要及時提供優質的教育服務和正確的導向。才能改變不穩定的現象；其次，搭建一個關于園本課程的交流平臺，促進資源共享。定期開展交流和學習活動，利用網絡進行資源的交流與共享，不僅可以使參加的幼兒園之間相互學習，取長補短，也可以在一定程度上開發新課程，做到真正的百花齊放。最后，政府教育部門就要對幼兒園園本課程進行強有力的監督和管理，促進新課程的開發和質量的保障。并及時給予有利的建議。這樣，家長也不用擔心，新課程的實施會導致孩子淪為園本課程的實驗品，也從而促進家長的參與率可以積極的作出評價，更有利于園本課程開發和質量的提高[4]。

4.結束語

綜上所述，新科技的發展，信息技術的全球化，使社會更注重了教育事業的發展和人才的培養，所以幼兒園園本課程更是重中之重，要想幼兒園健康發展，課程的質量不斷提升，實現多樣化的教學模式，一定提高園長的領導能力和教師的師資力量，注重理論知識和專業化水平。

參考文獻：

[1]彭思怡.家長參與幼兒園課程建設的意義、現狀與對策[J].教育導刊（下半月），2015，（2）：36-38.

[2]王燕媚.對黑龍江省農村幼兒園課程現狀的理性思考[J].學理論，2012，（20）：242-243.

[3]孫蓓蓓.貴陽市幼兒園課程設置現狀與對策的研究[J].中文信息，2014，（12）：143-144.

[4]姜媛媛.農村幼兒園課程的現狀及對策[J].科教導刊，2015，（8）：81，109.endprint