探析高中語文課堂教學中信息技術(shù)的輔助作用

摘 要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，新媒體已經(jīng)成為如今新的風向標，影響了大眾生活的方方面面。與此同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，給人們的生活帶來了種種便利。高中語文作為高中生必修課程，一方面可以培養(yǎng)學生的認知能力，另一方面可以培養(yǎng)學生的寫作能力，最終通過高中階段的語文課程使得學生具有基本的語文素養(yǎng)。高中語文老師將信息技術(shù)帶入課堂，可以豐富學生的學習范圍并拓展學生的學習思路，從聽、說、讀、寫四個層面提高學生的綜合能力。本文以此為背景，探析高中語文課堂教學中信息技術(shù)的輔助作用，希望能夠促使更多老師將信息技術(shù)帶入課堂，豐富學生的語文視野，實現(xiàn)教學目標。

關(guān)鍵詞：高中課堂；信息技術(shù)；語文教學

一、 引言

伴隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課改工作的不斷推進，立足于提升我國教育國際競爭力，實現(xiàn)立德樹人的教育目標，黨和國家相關(guān)部門逐步引入了核心素養(yǎng)的教育理念。基于核心素養(yǎng)的理念，高中語文教學目標要求培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使得學生富有人文情懷、具有文學積淀以及擁有審美情趣。而信息技術(shù)所涵蓋的聲音、圖像等多樣化內(nèi)容，可以帶給學生更加全面的視聽體驗以及更加豐富的教學內(nèi)容，已經(jīng)成為現(xiàn)階段高中教學課堂常用的輔助教學工具。本文通過以下幾個方面探究高中語文課堂教學中信息技術(shù)的應用作用。

二、 通過信息技術(shù)培養(yǎng)學生的信息認知技能

信息技術(shù)本身所包含的內(nèi)容豐富多彩，現(xiàn)階段高中生已經(jīng)掌握基本的學習技能，而對于外界世界千變?nèi)f化的信息內(nèi)容尚存在識別障礙。語文老師通過課堂上各種信息的展現(xiàn)，可以加強學生辨識信息內(nèi)容的能力，從而便于學生從錯綜復雜的信息中獲取自己需要的內(nèi)容。例如現(xiàn)實的互聯(lián)網(wǎng)上有千千萬萬個應用APP，對于學生而言，具體哪些APP可以作為日常使用工具？對于此類問題，語文老師可以在課堂上引導學生做出選擇。例如高中語文老師可以通過信息技術(shù)展示每個應用APP的優(yōu)缺點，讓學生自主的匹配個性需求進行選擇。通過此項信息技術(shù)鍛煉，一方面可以提高學生的信息篩選能力，另一方面也可以提高學生的自我認知能力。

三、 通過信息技術(shù)的視頻內(nèi)容，營造課堂氛圍

面對沉重的高考壓力，高中學生在教室里日復一日的辛苦學習、刻苦鉆研，特別是為了應對高考，每周、每月都要進行模擬考試，使得學生已經(jīng)對學習產(chǎn)生厭倦心理。若是語文老師在課堂上仍然采用填鴨式的教學方法，將使得學生對學習、對高考產(chǎn)生嚴重的焦慮心理。相對而言，信息技術(shù)的視聽內(nèi)容將豐富課堂內(nèi)容，拓展學生思維，從而給課堂教學帶來更多積極向上的內(nèi)容。例如高中老師在講授《紅樓夢》中的知名片段時可以播放87版《紅樓夢》電視劇，通過電視劇中人物的形象塑造、服飾穿戴、用餐器具、亭臺樓榭等內(nèi)容，介紹賈府的背景，使得枯燥的課文可以配上多姿多彩的畫面，調(diào)動整個課堂氛圍，最終使得學生在輕松活躍的氣氛中領(lǐng)會《紅樓夢》的文學描述意義以及小說內(nèi)涵。

四、 發(fā)揮信息技術(shù)在聽說方面的作用

“朗誦”是語文教學很重要的一個方面。通過朗誦，高中學生可以更加深刻地了解文章內(nèi)容進而記憶文章內(nèi)容，在需要的時候可以得心應手地使用背誦過的精彩內(nèi)容，也可以在背誦的基礎上運用自己的大腦儲備進行加工使用。語文課堂借用信息技術(shù)可以展現(xiàn)經(jīng)典的朗誦內(nèi)容，便于學生有效地模仿，提升自己的朗誦能力，從感情、音調(diào)等方面深刻體會文章的內(nèi)涵，進而提高文學素養(yǎng)和人文積淀。

五、 發(fā)揮信息技術(shù)在閱讀方面的作用

閱讀是高中學生必備的技能。高中學生通過閱讀既定的文章，快速總結(jié)歸納文章宗旨、提煉關(guān)鍵內(nèi)容，可以提高自身的整體文學素養(yǎng)。信息技術(shù)自身所擁有的強大數(shù)據(jù)庫可以豐富高中課堂內(nèi)容。例如在講授完課本文章后，語文老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)找尋與課本內(nèi)容相關(guān)的擴展材料，讓學生進行閱讀。一方面學生可以通過閱讀擴展材料拓展自身的知識面，進行文學積累，另一方面也可以培養(yǎng)自身快速閱讀提煉文章精髓的能力，從而達到既定的教學目標。另外隨著國家課程改革逐步推進，對于高中學生掌握文言文以及古詩詞的能力要求越來越高。一般課堂上所講授的文言文來自古代知名書籍的片段，而借用信息技術(shù)，可以高效、便捷地展示文言文前后片段，使得學生能夠貫穿文章前后，掌握文章要義。同時中國古代文化博大精深、內(nèi)容深淵，意境悠長，高中語文老師同時需要介紹古典書籍的創(chuàng)作背景、朝代歷史，而以上所述知識通過互聯(lián)網(wǎng)均可以快速獲取，從而提高老師的教學效率。

六、 發(fā)揮信息技術(shù)在寫作方面的作用

寫作能力是高中學生必須掌握的語文能力之一，寫作素材來源多種多樣。

情景化寫作能夠展現(xiàn)高中學生的語文根底和文學素養(yǎng)，逐漸成為廣泛采用的寫作方式之一。信息技術(shù)為情景化寫作的素材來源提供了強有力的支持。高中語文老師可以借助信息技術(shù)在課堂上創(chuàng)設各種情景培養(yǎng)學生的語文寫作能力，從而提高學生的文學寫作功底。

網(wǎng)絡辯論式寫作可以激發(fā)學生的創(chuàng)作力以及反應力，因此成為信息化背景下新的寫作模式。高中語文老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將學生帶入辯論寫作的空間，讓學生對既定的題目發(fā)揮自己的主觀能動性，同時還可以對對手寫出來的文章，進行及時的回擊，從而提高寫作能力和思維應變能力。

寫作與閱讀相伴相生。類似于信息技術(shù)對閱讀的輔助作用，也可以將信息技術(shù)融入閱讀與寫作一體化的教學中，通過既定的網(wǎng)絡文獻，安排學生從自己的角度進行即興創(chuàng)作，從而拓展寫作思路和寫作深度。

七、 結(jié)束語

伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)的表現(xiàn)形式也越來越多樣化，為高中語文教學帶來了新氣象。高中語文老師通過在課堂上采用信息技術(shù)可以培養(yǎng)高中學生聽、說、讀、寫四個方面的綜合能力，從而提高學生的文學素養(yǎng)。

參考文獻：

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作者簡介：郭漢杰，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第五中學。endprint