激發(fā)興趣 走出誤區(qū)

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，社會對于邏輯思維能力強的理科類人才的需求量大幅度增加。而數(shù)學(xué)就是一門非常鍛煉邏輯思維能力的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生的邏輯思維能力能夠快速提高。綜合高中相較于普通高中，主要的區(qū)別在于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，同時對于學(xué)習(xí)也缺乏興趣，這也正是綜合高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能得到明顯提高的原因。本文以綜合高中數(shù)學(xué)教學(xué)為對象，主要探究提升綜合高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：綜合高中；數(shù)學(xué)探索；誤區(qū)；興趣

綜合高中的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的主要問題就是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，同時對數(shù)學(xué)這門課程缺乏興趣，認為其難度較高，很難學(xué)好，所以干脆放棄數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)對于學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力要求極高，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時必須注意力集中，完全投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。那么解決問題的關(guān)鍵就是提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生改變態(tài)度，能夠更加認真地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。筆者結(jié)合多年在福建省南安市僑光中學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗，針對性提出個人對于提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的具體途徑，現(xiàn)分析如下。

一、 創(chuàng)新數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于高中數(shù)學(xué)難度較大，且學(xué)期教學(xué)任務(wù)較緊，所以一般數(shù)學(xué)教師都會選擇直接以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式開展教學(xué)，即大部分的時間由教師講解，重點講解內(nèi)容是各種例題以及各種出題的套路。這種教學(xué)方式就是應(yīng)試教學(xué)模式，學(xué)生通過大量的習(xí)題練習(xí)能掌握某些問題的答題技巧，但是一旦題目發(fā)生改變，學(xué)生就一籌莫展。這主要是因為學(xué)生沒有真正理解數(shù)學(xué)知識點，沒有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。想要真正提高綜合高中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，就必須讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，讓他們真正參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

數(shù)學(xué)教師需要創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，比如在向?qū)W生介紹指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的時候，數(shù)學(xué)教師要善用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過電腦軟件為學(xué)生做出準(zhǔn)確的圖像。這樣一方面學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地通過圖像觀察函數(shù)的性質(zhì)，而且向?qū)W生介紹作圖的過程，讓學(xué)生觀察到圖像的變化，更容易吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然還有其他的方式，例如選擇更加貼近生活的例子，在課堂上做游戲，增加師生互動等，這些教學(xué)模式都可能活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的魅力。

二、 采用探究教學(xué)法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容大多比較抽象，學(xué)習(xí)難度較高。所以如果只靠數(shù)學(xué)的講解，學(xué)生很難完全理解。數(shù)學(xué)教師可以采用探究教學(xué)法，即向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生自己去閱讀教材，自己去思考解決問題的方法。這種方式可以讓學(xué)生自己參與到問題的解決過程，往往印象更加深刻。

例如：在介紹等比函數(shù)、等差函數(shù)時，其中涉及很多公式，如果學(xué)生單純靠死記硬背，很難長時間地記住公式也不能靈活應(yīng)用。所以數(shù)學(xué)教師首先寫出一組符合等差數(shù)列性質(zhì)的數(shù)字，讓學(xué)生自己去觀察，然后回答與等差數(shù)列的相關(guān)問題。數(shù)學(xué)教師可以就學(xué)生回答問題的情況再具體總結(jié)，然后再向?qū)W生介紹數(shù)列的基礎(chǔ)知識以及相關(guān)公式的具體推理思路，然后讓學(xué)生自己去推導(dǎo)出正確的公式。

讓學(xué)生理解公式的推導(dǎo)原理，了解推理的過程，這種方式會讓學(xué)生對于公式的理解更加深刻。值得注意的是，采用探究教學(xué)法一般比較費時，所以教師要注意時間的分配，盡可能在有限的時間內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)造出更多自主思考、自主發(fā)揮的時間，提高學(xué)生的邏輯思維能力及解題能力。學(xué)生自主推理公式，自己思考解決問題的方法，可以在很大程度上提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的參與度，學(xué)生自己解決問題也能提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的滿足感，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、 將數(shù)學(xué)與實際生活緊密地聯(lián)系在一起

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的很多知識都比較抽象，與實際生活聯(lián)系并不是很緊密，所以學(xué)生在理解知識點時比較困難，所以數(shù)學(xué)教師可以積極探索數(shù)學(xué)知識點與實際生活的關(guān)聯(lián)，用盡可能簡單的方式向?qū)W生解釋問題，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，幾何的基礎(chǔ)性質(zhì)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用；如何利用數(shù)學(xué)知識對生活的小投資做一個決策；生活中遇到的抽獎其中對于概率知識的運用等等。數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上用這些生活例子作為導(dǎo)入，更容易吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟隨教師的思維去思考問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性。

四、 適當(dāng)調(diào)整數(shù)學(xué)問題的難度，提升學(xué)生的自信心

綜合高中的學(xué)生數(shù)學(xué)水平較差，很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏懼心理，所以高中教師應(yīng)當(dāng)盡可能地幫助學(xué)生克服這種畏懼心理。首先高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在日常生活中多多與學(xué)生交流，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的大致情況，對于哪些問題比較吃力等。然后根據(jù)了解到的實際情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整某些教學(xué)問題的難度，制定科學(xué)的教學(xué)方案。比如，請學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)回答簡單的問題，多多給予鼓勵，增加學(xué)生的自信心。或者，對于基礎(chǔ)知識后的變化部分的講解更加耐心細致，讓學(xué)生盡可能在課堂上理解知識點，然后及時地做課堂測試，讓學(xué)生通過練習(xí)及時鞏固所學(xué)的知識點。整個班集體的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平存在一定的差異，教師一定要綜合整體情況，對于難度較高的章節(jié)適當(dāng)放緩教學(xué)節(jié)奏，降低數(shù)學(xué)問題的難度，讓學(xué)生循序漸進地理解數(shù)學(xué)知識點，逐步增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

五、 總結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)比較抽象，且問題難度較高，所以高中數(shù)學(xué)教師一定要從提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣著手。創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，采用探究教學(xué)法，盡可能聯(lián)系生活實際，增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，以上這些方式都能很好地提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，綜合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的探究不僅于此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在未來的教學(xué)當(dāng)中更加努力，爭取進一步提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：蔡文捷，福建省南安市，南安市僑光中學(xué)。endprint