淺談小學數學的趣味性作業(yè)布置

淺談小學數學的趣味性作業(yè)布置

鐘 鵬

摘 要：在小學數學教育中，為了讓學生能夠更好地掌握課堂知識，鞏固學習內容，作為教師，我們應重視作業(yè)的布置。然而如何布置高質量的作業(yè)，教師必須用心準備，總結經驗，以此來達到最佳的教學效果。教師應該布置怎樣的數學作業(yè)來真正促進學生的發(fā)展呢？我認為不論是課堂作業(yè)，還是課外作業(yè)，要多布置一些具有游戲性、趣味性的題型，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生完成作業(yè)的熱情。在我的教學經驗中，我總結出了以下幾種趣味題型供大家參考學習。

關鍵詞：作業(yè)；玩味型；比賽型；“說”型；口算型

一、 玩味型作業(yè)

在我的教學經驗中，學生對于完成帶有游戲性質的作業(yè)的興趣度和配合度較高。傳統(tǒng)的家庭作業(yè)往往作業(yè)量大，重復率高。在機械的訓練下，孩子不僅無法掌握內容，更會產生抵觸心理。這樣一來，作業(yè)的作用便大打折扣。因此，我在布置作業(yè)的時候注重選題質量和選題效果，力圖通過少量而質量高的家庭作業(yè)幫助學生提高學習興趣，提升數學成績。

例如在學習一年級下冊數學書內容時，針對第一單元認識圖形，我布置了和家人分辨家中的物品是什么圖形的作業(yè)，并且寫在本子上與同學們一同交流。而針對第五單元認識人民幣一課，我則布置了使用學習用具中的錢幣和硬幣與家人買賣物品的游戲。通過角色扮演，分一分不同面值的金幣，并且加加減減計算錢幣，孩子們能在趣味游戲的過程中學會分辨不同幣值的人民幣，并且學會人民幣的相關計算。

通過這些實踐型、玩味型的趣味游戲，學生感受到了數學的樂趣，也樂于將學習的知識運用到考試和生活中去。

二、 比賽型作業(yè)

競賽心理是每個孩子都有的天性，適當運用比賽和練習來激勵孩子學習，有助于孩子們更快更好地掌握相關的學習知識。比如在學習口算的課程上，我會布置一些課堂小比拼。通過給孩子們分發(fā)一二十道口算訓練，讓孩子們限時小比拼，看誰能做得又快正確率又高，來鼓勵孩子們熟悉乘法口訣，細心對待口算訓練。比賽之后，孩子們互相批改，當對方的小老師，總結一下對方的問題和優(yōu)點。這樣一來，孩子們不僅熟悉和掌握了口算知識，也增進了彼此的友誼，提高了學習數學的熱情。在認識圖形一課的作業(yè)中，我也布置學生運用直尺、三角板和量角器盡可能多地拼出不同的圖形，看誰拼的多，以此來開動學生的腦筋，讓孩子們在思考中認識不同圖形的特點，了解不同圖形的構成和區(qū)別。

三、 “說”型作業(yè)

例如：在一個三角形中，已知∠1是銳角，∠3是直角，那么 。（∠3-∠1=∠2；∠1+∠2+∠3=180°）又如教“年、月、日的認識”，上這節(jié)課之前，可布置這么一題讓學生去預習課本內容：小明今年12歲過了12個生日，而小東今年也是12歲，卻只過了3個生日，這是怎么回事？這樣一問，學生的好奇性、學習興趣必定大增，他們會主動、認真地去完成老師所布置的作業(yè)。再如，在分類圖形課上，我通過在黑板上畫出十多個不同類型的圖形并編號，請孩子們上臺分類，調動了孩子們的學習積極性。此外，讓孩子們回家尋找不同圖形的生活用品，以此來激發(fā)孩子們的學習興趣，加深孩子們對圖形知識的認識。通過口頭的反復訓練，學生的大腦思維有所活躍，也有助于他們理解相關的數學知識內容，掌握相關的學習方法。

四、 口算型作業(yè)

口算是筆算的基礎。重視口算訓練，有助于學生學習數學知識，也有助于提高他們的運算能力。口算的訓練相比筆算的訓練趣味度更高，也更方便在學習教育過程中開展。教學大綱對一年級的口算要求是：一位數的加法和相應的減法，兩位數加減整十數或一位數。對于學生的口算訓練，我安排了針對口算準確度和運算速度的練習。比如，在安排100以內加減法的教學內容時，我先讓孩子們熟悉掌握整十運算以及兩位數運算，再逐步過渡到進退位計算。這樣開始時比較費時間，但只要堂堂練、天天練，就能夠大大地加快學生口算的速度。通過這種反復多次的口算基礎練習，同學們可以暫時擺脫動筆運算的煩悶感，投入到口算競賽的樂趣中去，并不知不覺地提高他們的數學水平。

通過以上幾種趣味型作業(yè)的練習，學生對數學的學習熱情有了很大的提升，學習態(tài)度也變得更加認真。此外，我還會注重調整課堂教學的方式，以配合作業(yè)的效果。比如，在第二天以搶答的方式讓學生參與作業(yè)的批改和相關錯題的評獎。同時我也會征求學生的意見，對作業(yè)的布置方式進行調整和提升。通過他們在作業(yè)中反饋的信息，我可以解決學生在學習中遇到的困惑，也可以提升我布置作業(yè)的水平。

除此之外，家長的參與也是發(fā)揮趣味型、游戲型作業(yè)的關鍵。通過陪伴孩子完成家庭作業(yè)，了解和掌握孩子的學習狀況，家長們可以在作業(yè)輔導的過程中增進親子感情，促進孩子學習的進步。比如，通過問答方式，計時方式和讓孩子當小老師的方式，家長可以充分調動孩子完成作業(yè)的熱情，也可以借此機會幫助孩子鞏固學習到的知識。

總之，我們布置數學作業(yè)時，必須從學生的角度出發(fā)，通過結合游戲和知識內容來調動孩子們的積極性，提升作業(yè)質量，創(chuàng)新作業(yè)形式，以此來發(fā)揮作業(yè)的作用。教師之間也可以加強溝通交流，交換有用的教學經驗，共同探討作業(yè)和教學模式的設置，這樣往往會收到事半功倍的效果。

作者簡介：鐘鵬，海南省海口市，海南師范大學。endprint