游戲

摘 要：現在小學數學教學中存在許多問題，過去舊的傳統的教學方式已不適應現代教學的要求，因此，我們需要探究新的方式以適應現代教學要求。游戲化教學作為一種新型的教學方式，能夠讓學生在游戲的過程中學習到知識，體驗學習的快樂。本文就如何將游戲融入進小學數學教學的課堂中這一問題進行探討，并提出幾點策略。

關鍵詞：小學數學；數學教學；游戲；催化劑；策略

在新課改的要求下，游戲化教學是一種創新型的教學方法，也是提高學生學習積極性和自主性的重要途徑。游戲化教學旨在讓學生在游戲的過程中體驗學習的樂趣，激發學習的熱情，同時讓學生學會在做中學，體會實踐的意義。對于學生來說，游戲化教學是對學生思維的激發、能力的提高、智商的開發，但對于教師來說，這也同樣是一個挑戰。如果游戲內容不合理，游戲規則不恰當，往往會使效果適得其反。因此，我們就教師如何進行游戲化教學提出幾點建議，以供廣大教師參考。

一、 控制游戲難度，貼合學生年齡

小學生正處于成長發育時期，各方面的能力、思維還不完善，他們對周圍的新鮮事物充滿好奇與探索，很容易被許多新穎的內容所吸引。因此，教師在進行游戲化教學的過程中，應該結合小學生生理、心理各方面的特點，控制游戲的難度，避免因為游戲太簡單，而使學生缺乏興趣或者因為游戲太難，而使學生在嘗試后感到困難、厭倦，而不想再去進行游戲，這樣都達不到教師的教學目標。教師要充分了解孩子的心里所想，對游戲的難度進行把關，讓學生能在游戲中感到快樂，能學到知識，能發展能力，能鍛煉思維，這才是采用這種創新型教學方式所應達到的目標。

例如，在小學數學關于正方體內容的教學過程中，如果只是單純地對理論性的知識內容進行講解，對于思維各方面發展還不完善的小學生來說，理解起來十分困難。因此，教師可以嘗試采用游戲化教學方式，讓學生去畫正方體的平面圖，然后進行裁剪還原成一個正方體。這個過程小學生在教師的指導下是可以完成的，學生學到的知識要比課堂上純粹講解要理解清楚得多、透徹得多。學生還可以按照自己的理解把正方體以及非正方體解體成不同的平面，讓其他學生來反推自己的這個平面是否能夠構建成一個正方體，這樣既可以讓學生更好地理解正方體，也能夠更好的培養學生的立體思維能力。游戲化教學不僅調動了學生的學習積極性，也鍛煉了學生的動手操作能力、實踐能力，保證了教學質量的高效性。

二、 重視游戲選擇，滲透數學知識

游戲的選擇要適合小學生的發展特點，教師在進行游戲選擇時，要考慮到游戲的多元化。對于大多數學生而言，很多東西玩多了總會感到厭倦，擱置一段時間又可以激起學生的興趣。教師在選擇游戲時，要注意游戲的多元化，不要只是單純地玩一類游戲，使學生的積極性下降。除此之外，教師選擇游戲的內容要緊貼課本知識，游戲化教學的根本目的是為了讓學生學到知識，如果拋棄了這一點，可能會導致學生一心只顧玩游戲，而忽略了學習。因此，注重游戲化教學的內容，在游戲的同時很好地融入數學知識，這樣才能事半功倍，提高學生的學習效率。

例如，教師在講關于路程問題的應用題時，可以把學生帶到操場上，讓兩位學生對路程問題中的相遇問題和追及問題進行實踐演練，由老師進行計時，并進行實地測量。然后可以將這些實踐所得轉化成數學知識，學生能夠通過此次模擬演練，更好地理解教師課堂上所講的關于路程問題的應用題。這個例子便是數學與游戲完美結合的例子，這不僅可以提高學生的積極性，還可以鍛煉學生的思維能力。

三、 總結游戲經驗，拓展學習內容

在游戲教學即將結束時，總結游戲當中的經驗所學十分重要。總結的方式大致可以分為兩大類，第一類是學生總結在游戲過程中所學到的知識，分享自己的經驗體會，反饋游戲中所存在的問題，這不僅是一個重新強調學生所應掌握的重點難點的機會，還可以發現游戲中可能存在的問題與不足，及時加以改正。第二類，教師可以對課堂上的游戲以及所學數學知識進行拓展，讓學生在課下去嘗試新的游戲，學到新的知識，這不僅可以鞏固學生在課上所學，還可以對所學內容進行拓展，擴大學生的知識面，讓學生能夠通過積極有效的方法去學會主動探索、主動學習，鍛煉學生的自主學習能力。

例如，在認識人民幣的教學過程中，教師可以嘗試采用情景游戲的方式，讓學生排練情景劇。在買與賣的關系中，加入假幣的影響，觀察學生的臨時反應，教師可以對辨別假鈔的方式進行總結，讓學生在以后的日常生活中，能夠學會辨別假鈔和應對收到假鈔的方式。在游戲結束時，教師可讓學生總結課堂所學，并及時反饋游戲中存在的問題，使教師可以及時糾正。在課下，教師可以讓學生與父母玩關于人民幣的小游戲或者陪同父母去購物結賬，讓學生在課外的時間，也能夠鞏固課堂知識，學會一些日常的基本本領。

四、 結語

總而言之，游戲化教學可以很好地帶動學生的學習積極性和主動性，讓學生能夠在學習中得到快樂，也能夠讓小學生更好地理解所學內容，培養學生的學習能力與實踐能力。但教師在進行游戲時一定要把握好游戲的度，不能讓學生只顧游戲而忘了所應學習的內容，這就要求教師有較高的實踐教學能力。學校可根據游戲化教學這一方面對教師進行培訓，以期能夠更好地將游戲化教學方式貫穿到小學教學的過程中來。

參考文獻：

[1] 李道博.試分析小學數學游戲性教學策略的設計與應用[J].科技創新導報，2014，11（36）：118-119.

[2] 李巧兒.新課程背景下小學數學游戲化學習的思考與實踐[J].教育導刊，2014（08）：91-92.

作者簡介：簡順天，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣船場中心小學。endprint