基于農村初中語文閱讀教學現狀的分析及思考

摘 要：

本文從農村初中語文閱讀教學現狀入手，分析了農村初中語文閱讀教學中的四個問題：教師閱讀教學意識淡漠；學生閱讀興趣不濃；家長對閱讀認識不清；學校配套服務短板。并針對以上四點提出通過轉變教師教學觀念及教學方式、創設氛圍激發學生閱讀興趣、注重閱讀教學的學法指導、學校要加大對閱讀資源的投入及加強語文閱讀教學的管理力度來解決問題的辦法。

關鍵詞：農村初中；閱讀教學；分析

閱讀教學，一直以來都是初中語文教學的一個重要環節。隨著時代的進步和社會的發展，對于閱讀教學的研究也越來越被人們所重視。那么，中學語文閱讀教學的現狀究竟如何呢？就農村中學而言，在傳統觀念與應試教育的背景下，語文閱讀教學的現狀令人堪憂，主要存在以下四個方面的問題：

一、 教師閱讀教學意識淡漠

受應試教育的影響，大多農村初中語文教師缺少大語文教學觀，他們“唯考是舉”，為了過分追求分數，在教學中只注重知識的傳授，“以講代讀”，從而導致了“教師講得太多、學生讀得太少”的不良局面，這在一定程度上削弱了學生的閱讀主體地位，從而致使學生只是被動地接受知識而無法自主閱讀。另一方面，大多農村語文教師除了注重知識的講授之外，還過分依賴于練習。學生的時間往往被安排得滿滿當當的，每天除了“聽課”就是練習，這就導致了學生即使想讀卻沒有時間來讀的不良現象，進而讓閱讀“名有實無”。

二、 學生閱讀興趣不濃

當今時代是個高度信息化的時代，家家有電腦，戶戶有網絡，智能手機遍地是，這些新時代的“寵兒”，以其聲、色、形、文的優勢極具吸引力，大多數學生寧可將大部分課余時間花在看電視、打游戲上，也不愿意拿起書本去閱讀，從而逐漸對閱讀失去了興趣。即使偶爾有讀，他們也是讀一些自己所喜歡的校園通俗讀物，不僅難以提高自身的文學素養，更有害于身心健康。

三、 家長對閱讀認識不清

由于受升學壓力影響，很多家長對“閱讀”的認識存在著誤解。他們認為閱讀就是讀好語文書。只要認真上好語文課，鉆透語文書，加上大量的練習，那就可以高枕無憂了。他們認為考試中數學、英語的科目更是提高成績的關鍵，語文學與不學都差距不大。正是因為有這樣的錯誤認識，他們自然對閱讀持反對態度，認為閱讀就是浪費時間，就是不務正業，以至于讓學生想讀而不敢讀。

四、 學校配套服務短板

目前，大多農村學校都處于資金缺乏的困境，難以挪出相應的資金配置足夠豐富的圖書，導致學校圖書數量少，種類不全；有的學校雖有較豐富的圖書但因擔心丟失而不向學生開放。這就造成了農村學生想讀書卻沒有書可讀的局面。

那么，怎樣才能改變目前的現狀，切實開展好語文閱讀教學呢？ 筆者認為欲改變農村初中語文閱讀教學現狀，必須做好以下幾個方面：

（一） 教師要轉變教學觀念及教學方式

在閱讀教學中，教師應該積極轉變“以講代讀”的教學觀念，徹底摒棄“滿堂灌”的教學方式，做學生閱讀的引導者而不是“攔路虎”，真正把課堂還給學生。一切教學活動都應從學生出發，正視學生獨特的感受、體驗和理解，要給學生留有充分的閱讀和思考時間，真正體現學生的學習主體地位。

（二） 教師要創設氛圍激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。在教學中，教師要想方設法營造良好的閱讀氛圍，通過濃厚的氛圍的熏陶和感染，讓學生愛上閱讀并樂于閱讀。陶行知先生曾說：“想有好學的學生，須有好學的先生。”作為語文教師，要想讓學生對閱讀感興趣，首先自己要有閱讀興趣。俗話說“身教勝于言傳”，當學生發現自己的老師喜歡閱讀時，就往往會被老師所感染。要知道行動比語言更能說服人、教育人、啟示人。

（三） 教師要注重閱讀教學的學法指導

語文教師在教學中要關注學生的個體差異，注重閱讀方法與技巧的指導，讓學生熟練掌握精讀、通讀、略讀、跳讀等不同的閱讀方法。同時在教學中要引導學生真正走進文本，與文本對話，以獲取獨特的閱讀體驗。另外教師還要引導學生在閱讀中學會摘抄和寫讀書心得，通過讀寫結合，真正讀有所獲。

（四） 學校要加大對閱讀資源的投入，同時加強語文閱讀教學的管理力度

如果沒有豐富的閱讀書目，學生就沒有了挑選喜歡閱讀的書籍的機會，即使有再大的閱讀興趣也會出現無書可讀的情況。因此，學校要完善閱覽室的創建，盡力克服困難多方面配置足夠的圖書，為學生提供豐富的閱讀資源；在教室建立班級圖書角，讓圖書進教室；開設開放性讀書架，讓學生隨時隨地有書可讀；同時，學校也應在多層面搭建平臺，定期開展“讀書交流會”，讓學生在閱讀中收獲，在交流中共贏。

總之，農村中學語文閱讀教學現狀亟待解決，而作為農村初中的語文教師，應義不容辭地擔當起這一重任，拓寬教育眼界，轉變教育觀念，做好學生閱讀的指導者和引路人。

參考文獻：

[1] 義務教育語文課程標準.北京師范大學出版社，2011.

[2] 胡明道.閱讀教學現狀探因[J].語文教學通訊，2001，7.

作者簡介：何軍，甘肅省白銀市，會寧縣桃林中學。endprint