淺談小學班主任的班級管理策略

摘 要：班級是學校進行教育教學活動的基本組成單位，班級班風的好壞，整體質量的高低，直接影響教學活動開展、學生身心健康的全面發展。班主任處于班級管理的核心地位，該如何塑造紀律嚴明、蓬勃向上的班集體，是每個班主任都在探索、實踐的現實問題。本文從班級管理的實際經驗出發，從班主任的示范作用、班干部的選拔培養、班級公約的制定實施、集體活動的開展、班級管理力量的協調溝通等方面進行探討，旨在提高小學班主任的班級管理藝術。

關鍵詞：班主任；班級管理；班干部；班級公約；溝通

世人常說：“班主任是世間最小的主任。”而這小主任卻擁著大舞臺，瑣碎的班級管理中也蘊含著大智慧、大藝術！小學階段的學齡兒童正處于身心發展的高速時期，具有較強的不穩定性和可塑性。因此小學階段的班主任不僅承擔著傳道授業解惑的學科教學任務，更擔負著對學生進行思想品德教育、良好行為習慣的培養、人生觀、價值觀、世界觀的啟蒙塑造。班主任該怎樣塑造自己的班集體，筆者認為可以從以下幾方面進行實踐。

一、 學高為師，德高為范，做有心型班主任

班主任是班級管理的掌舵者和引領者，其個人素養、處事風格、價值理念、學識水平等對班級成員具有較強的示范作用。因此班主任要想樹立威信，讓學生信服，就必須嚴格要求自己，不斷擴充自身學識，提高內在涵養，從言行上為學生樹立典范，真正做到“學高為師，德高為范”。其次，在對待班級成員上，班主任要有：愛心、耐心、細心、責任心。平等公正的對待每一個學生，理解關愛學生，對于學生的問題，班主任要細心發現，耐心處理，做一名責任心強的班主任。

二、 抓大放小，加強班干部的隊伍建設

俗話說：“獨木不成林。”在班級管理中，除班主任承擔著主導作用外，班干部同樣肩負著重要的支撐作用。作為班主任要充分了解班級成員所具有的特質，抓住各成員具備的特長，因材施職，職務明確，責任細化。對于班內重大事務，班主任要親自決策，嚴格把關。而日常事務可放手由班干部帶領班級成員配合完成。在班干部的任用上可實行輪崗制，民主選舉制。這樣可以讓更多地班級成員參與到班級管理中來，提高其管理水平、辦事能力。讓學生形成班級是我家，管好靠大家的責任意識。

三、 民主集中的基礎上，班級公約的制定與實施

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”班風優良、凝聚力強的高素質的班級，除了彰顯“以人為本”的同時，還要有約定成文的規章制度進行約束，這樣可以使管理工作有章可循，有法可行，提高班級管理的有效性。班級公約的制定可以依據《小學生日常行為守則》、校規、班級的實際情況，班級成員的年齡特點等方面來確定。公約目標可細化為：值日、行為習慣、課堂紀律、作業完成情況等多方面、多角度。每條目標由班級成員民主討論集中商議，制定成文。在貫徹執行過程中應統一尺度，切勿朝令夕改，有始有終。當外在約束在長期潛移默化地貫徹中，逐步內化，進而養成良好的行為習慣，最終實現班級管理目標的實現。

四、 寓教于樂，開展主題豐富的班級活動

班主任除了完成教學任務，組織學生參與學校各類活動外，還是本班集體活動的組織者和策劃者。通過豐富多彩的主題活動，可以讓班級成員暫時放松學業壓力，促進班級成員間交流，從而提高班級的凝聚力。其次，良好的集體活動總是能“寓教于樂”，在活動過程中滲透思想道德建設，價值情操的培養，對學生和管理者都具有非凡意義。

五、 加強溝通，協調多方面力量共同參與管理班級

（一） 加強與班級成員的溝通

教師的工作對象，是一群內心富有豐富情感的學齡兒童，單方面的強制約束，只會讓學生心生畏懼。在日常的班級管理中，班主任要樹立以人為本的管理理念，善于與學生溝通，真誠傾聽學生內心的聲音，感受學生的渴求，分享學生的快樂，理解學生的困惑，站在學生的現實處境思考問題，肯定學生的進步，提出存在的不足，曉之以情，動之以理。這樣才能讓學生愛你、信你、聽你，也才能做一名快樂、幸福、有成就感的班主任。

（二） 加強與科任老師的溝通

俗話說：“獨槳難行，孤掌難鳴。”要實現班級的管理目標，全面洞察班級成員的精神面貌，掌控班級的發展動向，和科任老師的溝通是一種不可或缺的重要手段。通過溝通班主任可以及時了解學生的上課狀態、作業完成情況，學業水平等，針對班級內的現實問題和科任教師進行商討，找出問題根源，提出解決策略。使科任教師班級認同感增加，積極投入到班級的管理中來。

（三） 加強與家長的溝通

班主任是家校聯系溝通的重要橋梁，和家長進行及時有效地溝通，可以使班主任更多地了解學生在家表現。其次，班主任還可以利用家長開放日、家校培訓、家長聽課等手段，讓家長積極參與到學校教學活動中來，讓家長全面了解孩子在校的學習情況，課堂表現。通過家校的溝通，可以糾正一些家長不科學的教育理念和教育方法，還可以針對學生身上的問題，家校形成共識，對癥下藥，促進學生全面地發展。其次，班主任應組建本班的家委會，使家長充分參與到班級管理中來，讓家長充分理解教育工作，避免不必要的家校沖突。這樣家校形成合力，才能提高管理效力，讓班級管理工作邁上一個新臺階。

總之，班主任的班級管理水平，直接影響著本班成員的學業水平、行為習慣、身心的全面發展。因此，班主任要具有科學的管理理念，協調多方面的管理力量參與到班級管理中來，為學生營造健康向上的學習氛圍和成長空間。并在實踐中不斷總結、創新，形成一套具有自身風格的班級管理藝術，做一名被領導、學生、家長認可的魅力型班主任。

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作者簡介：

耿甜甜，云南省昆明市，云南師范大學。endprint