變難為易

摘 要：高中階段的英語學(xué)習(xí)主要以詞匯量的豐富、語法學(xué)習(xí)為主，通過大量掌握英語詞匯量來完成英語文章的順利閱讀。本文在現(xiàn)階段的高中英語學(xué)習(xí)過程中，對英語的詞匯學(xué)習(xí)和詞匯掌握方法頗有心得，并將具體的學(xué)習(xí)方法總結(jié)為集中訓(xùn)練、融入式練習(xí)以及豐富輔導(dǎo)三個方面，通過科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，可以獲得英語詞匯掌握量的大幅度提升，為英語成績的提高打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯量拓展；英語成績；學(xué)習(xí)心得

一、 前言

在目前的高中學(xué)習(xí)環(huán)境中，大部分同學(xué)都反映高中英語的學(xué)習(xí)是一大難點，究其原因主要在于英語詞匯學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，導(dǎo)致出現(xiàn)英語詞匯掌握不扎實、詞匯量不夠豐富等問題，影響英語學(xué)習(xí)動力和成績的提升。多數(shù)同學(xué)在英語詞匯學(xué)習(xí)中都采用死記硬背的方式，通過邊默誦邊抄寫的方式完成詞匯記憶，這種方法除了效率低下之外，還容易使人產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)習(xí)開展，需要及時糾正。

二、 集中訓(xùn)練的詞匯學(xué)習(xí)方式

（一） 打造認(rèn)知心理

在心理學(xué)的研究當(dāng)中，認(rèn)知心理是人們在大腦活動過程中對外界事物的了解方式和吸收方式，因此在認(rèn)知過程中具備陳述性知識和程序性知識兩種特征。對于高中英語學(xué)習(xí)來說，同學(xué)在課堂當(dāng)中聽取教師的授課內(nèi)容，利用對于內(nèi)容的理解進行知識的掌握是陳述性知識的掌握方式，而程序性知識則是通過學(xué)生對未知事物的探索形成知識概念，與陳述性知識的掌握不同，程序性知識不是機械的重復(fù)執(zhí)行，擁有更強的印象加深能力和掌握能力，因此在英語詞匯的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中可以借助程序性知識來展開學(xué)習(xí)。

（二） 開展短期集訓(xùn)

為了能夠使高中同學(xué)形成程序性知識的探索能力和養(yǎng)成習(xí)慣，本文認(rèn)為，可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容側(cè)重開展短期的集中訓(xùn)練，借助多次、多角度、多側(cè)重面的集中訓(xùn)練，使同學(xué)能夠在集訓(xùn)當(dāng)中首先對訓(xùn)練內(nèi)容具備清醒的認(rèn)知，再通過協(xié)作形成問題的解決方法和知識的掌握能力，從而完成知識的掌握。在具體的英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)可以采取以小組為單位的形式開展集中訓(xùn)練。在訓(xùn)練開始之前，由教師和學(xué)生共同對訓(xùn)練內(nèi)容進行討論，從而制定出具體的規(guī)劃，再根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容形成訓(xùn)練步驟。例如在高中一年級《英語》模塊一中，教師與學(xué)生完成討論后，進行多項詞匯學(xué)習(xí)策略的制定。譬如詞匯分類方法就能夠?qū)⒛K一的詞匯內(nèi)容進行區(qū)分。學(xué)生可以在教師的引領(lǐng)下，了解構(gòu)詞法分類，詞匯表中，“actress”“achievement”“argument”“ability”等詞匯都屬于派生詞，分別由詞根“act”“achieve”“argue”“able”所派生，學(xué)生在集訓(xùn)中進行詞根的掌握，從而了解同一詞根所派生的不同名詞，加深記憶。

三、 融合式訓(xùn)練的詞匯學(xué)習(xí)方式

（一） 學(xué)習(xí)過程的精加工理論

在詞匯量掌握方面，記憶能力的培養(yǎng)十分重要。認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，人需要借精深加工的認(rèn)知方式來完善記憶能力。一方面，精深的記憶加工能夠?qū)⒂洃浿腥哂嗟膬?nèi)容進行提取，形成記憶提取方式，另一方面，精深的記憶加工還能夠幫助人對已經(jīng)不記得的記憶進行推論，從而使人的記憶得到恢復(fù)。在高中英語詞匯的學(xué)習(xí)當(dāng)中，許多同學(xué)能夠開展無意識的記憶精深加工方式來提升記憶，例如運用筆記練習(xí)策略、聯(lián)系上下文策略等，使詞匯和自身已經(jīng)存有的信息相互結(jié)合。

（二） 融合式長期訓(xùn)練展開

在實踐過程當(dāng)中，許多同學(xué)可以通過精深記憶加工方式提升記憶水平，使自身的詞匯量掌握得到大幅度的提升。但是在使用相關(guān)策略時，許多同學(xué)因為缺乏自發(fā)意識，導(dǎo)致方法不夠系統(tǒng)，無法在日常學(xué)習(xí)生活中得到廣泛應(yīng)用。針對這一問題，筆者認(rèn)為，可以采用融合式的長期訓(xùn)練方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)習(xí)內(nèi)容和日常生活相互結(jié)合，避免專門安排時間進行學(xué)習(xí)，從生活當(dāng)中完成訓(xùn)練。例如在對生詞“experience”進行學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以將平時的閱讀內(nèi)容當(dāng)中含有生詞的部分進行截取，并在訓(xùn)練環(huán)境中展開集中討論。譬如在某篇文章中含有句子“Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me”，其中，生詞前方的修飾語“a very enjoyable and exciting”是同學(xué)已經(jīng)掌握的可數(shù)名詞，在句子成分當(dāng)中作為表語存在，用于對主語“Going to a British high school for one year”這一具體的行為進行表述，學(xué)生為了探究生詞的含義，在了解該詞匯在文中的作用后，還可以與其他含有生詞的語句進行對照，從而了解到生詞“experience”為something，是“經(jīng)歷”的意思。

四、 豐富輔導(dǎo)的詞匯學(xué)習(xí)方式

（一） 教學(xué)最優(yōu)化

對于英語學(xué)習(xí)來說，除了要具備科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還需要能夠?qū)W(xué)習(xí)方法與教學(xué)內(nèi)容的掌握相結(jié)合，使學(xué)習(xí)效率得到提升。這就要求同學(xué)在日常的課堂學(xué)習(xí)中，與教師形成互動，從而為學(xué)習(xí)氛圍的打造提供基礎(chǔ)。在教學(xué)理論當(dāng)中，理論研究者認(rèn)為，教學(xué)最優(yōu)化需要借助教師和同學(xué)兩個方面的努力形成教學(xué)過程的組織，從而借助任務(wù)、手段、方法等基本要素，使學(xué)生在教學(xué)活動中更加快速地掌握知識內(nèi)容。

（二） 豐富的輔導(dǎo)方式

為了幫助同學(xué)迅速形成詞匯量的學(xué)習(xí)和積累，在教學(xué)活動當(dāng)中，積極與教師進行溝通，參與到教師的豐富輔導(dǎo)活動當(dāng)中十分必要。在輔導(dǎo)過程中，教師可以結(jié)合自身的經(jīng)驗對學(xué)生存在的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心態(tài)等問題進行歸納，從而幫助其制定正確的學(xué)習(xí)方案。在筆者所在的學(xué)校中，有兩名學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)通過與教師的溝通擺脫了“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法，通過輔導(dǎo)，同學(xué)重新掌握了音標(biāo)和英語發(fā)音之間的聯(lián)系，使得詞匯學(xué)習(xí)更具效率。

五、 結(jié)論

在以往的學(xué)習(xí)生活中，許多同學(xué)由于學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重困擾。筆者在學(xué)習(xí)過程中，借助科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使英語詞匯學(xué)習(xí)更加具有趣味性和效率性，該學(xué)習(xí)方法應(yīng)該推介給受英語學(xué)習(xí)困擾的學(xué)生，幫助其形成符合自身需求的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

劉一晨，遼寧省朝陽市，遼寧省朝陽市第一高級中學(xué)。endprint