對(duì)初中朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策探究

摘 要：伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)初中教育在不斷地發(fā)展。作為初中語文教育的一個(gè)組成部分，我國(guó)初中的朗讀教學(xué)水平也得到穩(wěn)步的提高。但是從客觀的現(xiàn)狀角度出發(fā)，我國(guó)的語文朗讀教學(xué)還存在著不夠完善的地方，需要結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)策探究，從而使學(xué)生的朗讀水平、能力和語文綜合素質(zhì)都得到有效的提升。本文主要分析初中語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀，同時(shí)從現(xiàn)狀的角度尋找相應(yīng)的解決對(duì)策，為初中的語文朗讀教學(xué)工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中；朗讀教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策分析

一、 初中語文朗讀教學(xué)的目的和作用

語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，同時(shí)也是九年義務(wù)教育的必修學(xué)科，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力有著非常關(guān)鍵的作用。朗讀教學(xué)主要讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行有感情的朗讀，在朗讀的過程中體會(huì)文章的思想、情感和內(nèi)涵，并且提高自己的語言表達(dá)能力和朗誦水平。初中語文朗讀教學(xué)的開展有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)對(duì)于他們的整體競(jìng)爭(zhēng)能力也有著影響，是初中語文教學(xué)不可或缺的一個(gè)部分。例如：學(xué)生在朗讀《吃水不忘挖井人》這篇文章的時(shí)候，可以在自己的感情引導(dǎo)之下，深刻地感恩的情感和不忘根本的思想，并且把這種思想融入到自己的腦海當(dāng)中，提升自己的綜合素質(zhì)。

二、 我國(guó)初中語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1. 對(duì)語文朗讀教學(xué)重視程度不高

在我國(guó)的九年義務(wù)教育當(dāng)中，語文是一門必修的科目，因此它在初中的教學(xué)中是處于無條件普及狀態(tài)的。作為教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，朗讀教學(xué)在具體的教學(xué)過程當(dāng)中受重視程度并不高，很多教師注重開展的都是寫作、閱讀等教學(xué)，朗讀也轉(zhuǎn)變成了背誦，導(dǎo)致學(xué)生本身對(duì)語文朗讀沒有形成良好的概念。

2. 師資力量不完善

在學(xué)校的建設(shè)和朗讀教學(xué)的發(fā)展當(dāng)中，師資力量是占據(jù)著基礎(chǔ)性的地位的，但是很多初中都出現(xiàn)了師資力量匱乏的情況，缺乏一支技能強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)高的教師隊(duì)伍。教師是朗讀教學(xué)的主要實(shí)施者，在朗讀教學(xué)的開展過程當(dāng)中，他們發(fā)揮著積極的作用。近些年來，我國(guó)的初中教育不斷地?cái)U(kuò)張，導(dǎo)致學(xué)校的師資力量不夠充足，沒有辦法滿足學(xué)生語文朗讀教學(xué)的需求。有的語文教師自身缺乏較強(qiáng)的朗讀水平或指導(dǎo)朗讀教學(xué)開展的能力，在這樣的情況下，就會(huì)使得初中語文的朗讀教學(xué)在開展方面受到嚴(yán)重的制約。我國(guó)初中語文教學(xué)的師資力量雖然在不斷地加強(qiáng)建設(shè)，但是和實(shí)際的教育需求相比，還是存在著許多不足的地方，特別是在朗讀能力培養(yǎng)方面，在教師這個(gè)群體當(dāng)中還是比較薄弱的，因此會(huì)使得朗讀教學(xué)和相關(guān)活動(dòng)的開展受到影響。

3. 理論和應(yīng)用之間出現(xiàn)不平衡的情況

九年義務(wù)教育是進(jìn)入高校階段的準(zhǔn)備性教育，在這個(gè)階段的教育當(dāng)中，受到我國(guó)高考選拔制度的影響，我國(guó)的語文教學(xué)呈現(xiàn)出過于應(yīng)試的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)強(qiáng)，類似朗讀等的實(shí)際應(yīng)用能力比較差，使得理論和應(yīng)用水平之間出現(xiàn)了嚴(yán)重的不平衡現(xiàn)象。這樣的一種現(xiàn)象不僅對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來說是一種阻礙，同時(shí)在他們的綜合素質(zhì)培養(yǎng)上也造成了極大的缺陷。部分學(xué)生的家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)自己的孩子開展語文朗讀是沒有必要的，這對(duì)于學(xué)生提高考試成績(jī)沒有作用，不能較好地幫助孩子考上好的大學(xué)提供幫助。這樣一種錯(cuò)誤的觀念也導(dǎo)致了學(xué)校在理論和應(yīng)用能力培養(yǎng)之間出現(xiàn)極度不平衡的狀態(tài)，學(xué)生的朗讀能力不強(qiáng)，從而對(duì)他們的理解能力、溝通能力、寫作能力也造成間接性的影響。有的學(xué)校認(rèn)為九年義務(wù)教育就是為了讓學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)，并且進(jìn)入到高中的學(xué)習(xí)中，因此考試成績(jī)很重要，朗讀教學(xué)是不必要的，作為一個(gè)輔助性的環(huán)節(jié)即可。然而在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)當(dāng)中，對(duì)于人才的需求是越來越高的，如果學(xué)生缺乏了綜合的素質(zhì)，那么就難以為社會(huì)所接受。因此，這種不平衡對(duì)于學(xué)生自身的成長(zhǎng)也是不利的。

三、 初中語文朗讀教學(xué)的對(duì)策探究

1. 重視語文朗讀教學(xué)的開展

中學(xué)本身是人才培養(yǎng)的一個(gè)載體，因此，學(xué)校應(yīng)該盡自己最大的努力為自己的學(xué)生提供一個(gè)完善和良好的語文朗讀教學(xué)條件，并且從自身做起重視語文朗讀教學(xué)工作的開展。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，切實(shí)地重視語文朗讀教學(xué)的開展，正確認(rèn)識(shí)到語文朗讀的作用和價(jià)值，并且在教學(xué)開展的過程中積極開展朗讀教學(xué)。此外，教師還應(yīng)該在第一課堂語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)下通過第二課堂的活動(dòng)開展，多組織一些和語文朗讀相關(guān)的多樣化活動(dòng)，讓學(xué)生充分地從各個(gè)方面體會(huì)朗讀，慢慢養(yǎng)成良好的朗讀興趣。

2. 加強(qiáng)朗讀類社團(tuán)的建設(shè)

在中學(xué)中，很多學(xué)校都建立了社團(tuán)。社團(tuán)一般都是學(xué)生在自己興趣愛好的指導(dǎo)下自發(fā)成立的，不受到學(xué)校的管理，但是學(xué)校應(yīng)該緊緊地圍繞著團(tuán)中央關(guān)于加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)的其他意見，加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)的指導(dǎo)性工作，從而使社團(tuán)的學(xué)員得到全面的發(fā)展，利用朗讀類社團(tuán)帶動(dòng)學(xué)校語文朗讀教學(xué)效果的有效提升，更多地豐富朗讀的形式，使得學(xué)生愛上朗讀，積極參與其中獲得提高。朗讀類社團(tuán)的建設(shè)和管理是創(chuàng)新和豐富應(yīng)試教育模式下朗讀教學(xué)方式的一個(gè)有效渠道，能夠提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

3. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

在中學(xué)當(dāng)中，語文朗讀教學(xué)的開展需要有一支強(qiáng)大的、專業(yè)的教師隊(duì)伍來進(jìn)行支撐。基于這樣的需求，中學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)語文教師的培養(yǎng)工作，通過系統(tǒng)化的培訓(xùn)和實(shí)踐化的訓(xùn)練，提升教師的朗讀水平和朗讀教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，中學(xué)還應(yīng)該加強(qiáng)和地方電視臺(tái)、廣播電臺(tái)、藝術(shù)團(tuán)體的聯(lián)系，輸送教師到其中參加實(shí)踐，提升朗讀的水平和教學(xué)的能力。在有條件的情況下，學(xué)校還可以邀請(qǐng)一些在語文朗讀方面水平較高的人員到學(xué)校擔(dān)任客座教授，為學(xué)生提供全方位的語文朗讀專業(yè)指導(dǎo)，使得學(xué)生有著更加豐富和充足的語文朗讀指導(dǎo)資源。

四、 結(jié)語

綜上所述，初中語文教學(xué)是我國(guó)九年義務(wù)教育的重要組成部分，特別是在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求更加傾向于綜合化和復(fù)合型。因此，加強(qiáng)初中語文朗讀教學(xué)的開展，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)是非常必要的，這是提升學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵之處，需要在朗讀教學(xué)開展的過程中不斷進(jìn)行探討和改革。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳晨，江蘇省昆山市，昆山高新區(qū)吳淞江學(xué)校。endprint