翻轉(zhuǎn)課堂在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐與研究

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)形式，已經(jīng)在師生之間變得非常流行了起來(lái)。隨著現(xiàn)在多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂猶如雨后春筍一樣出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式十分靈活，可以讓學(xué)生自由個(gè)性化的學(xué)習(xí)。尤其在語(yǔ)文教學(xué)這樣一個(gè)比較綜合性的學(xué)科。語(yǔ)文學(xué)科包含的內(nèi)容十分豐富，知識(shí)量比較大，知識(shí)點(diǎn)比較多，涵蓋的方面也是十分廣的，所以翻轉(zhuǎn)課堂十分適合我們語(yǔ)文的教學(xué)。我們就翻轉(zhuǎn)課堂在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐與研究作出深刻的探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；語(yǔ)文教學(xué)；運(yùn)用實(shí)踐

一、 語(yǔ)文教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的適應(yīng)性研究

1. 翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的意義

翻轉(zhuǎn)課堂是一種我們隨時(shí)隨地，自由自在，充滿(mǎn)個(gè)性化的課堂教學(xué)方式。但是它的使用需要的是我們學(xué)生極高的自主學(xué)習(xí)性。當(dāng)初中生自制能力不強(qiáng)的時(shí)候，可以讓我們的教師或者家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督。初中語(yǔ)文的教學(xué)，學(xué)生猶如一只小魚(yú)進(jìn)入了汪洋大海。單靠課上老師的講解，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠?yàn)閷W(xué)生所引航的。翻轉(zhuǎn)課堂是我們是很好的一個(gè)引路工具。是的，老師們的教學(xué)精力是有限的，他不能幫助每個(gè)學(xué)生隨時(shí)隨地地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也正是我們傳統(tǒng)課堂形式的局限性。而翻轉(zhuǎn)課堂恰恰解決了這個(gè)問(wèn)題。它使我們的初中語(yǔ)文教學(xué)，遍布我們學(xué)生生活的每一個(gè)角落。這樣一來(lái)，我們的教學(xué)不再是被動(dòng)的教學(xué)。課堂從更大的意義上來(lái)說(shuō)是從學(xué)生出發(fā)的一種教學(xué)。是學(xué)生去學(xué)，而不是教師去教。它幫助我們進(jìn)行初中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中同時(shí)在不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，并且讓老師有更多的時(shí)間在課堂上進(jìn)行運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的示范。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂和語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的現(xiàn)狀

學(xué)生可以在自己的課余時(shí)間在家里或者在一些多媒體教室，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中階段學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面將會(huì)達(dá)到一個(gè)十分充足的拓展，這不再是之前那種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的認(rèn)認(rèn)字，學(xué)學(xué)怎樣造句，被動(dòng)接受灌輸。初中時(shí)期，學(xué)生開(kāi)始接觸古文古詩(shī)詞以及文言文等等知識(shí)，這些知識(shí)看似很普通，但是又是十分錯(cuò)綜復(fù)雜，各種各樣的知識(shí)，古詩(shī)文，現(xiàn)代文，就像一張張大網(wǎng)織成了我們的語(yǔ)文知識(shí)面。翻轉(zhuǎn)課堂，正好能適應(yīng)我們語(yǔ)文的這種學(xué)習(xí)特性。當(dāng)學(xué)生在課上有不足的地方，或者學(xué)不懂的地方可以通過(guò)課下的視頻來(lái)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行改進(jìn)。而且語(yǔ)文的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容比較多，需要我們記比較多的筆記，我們的學(xué)生可以在課后通過(guò)視頻來(lái)補(bǔ)這些筆記。讓翻轉(zhuǎn)課堂在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中可以幫助我們學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，并且做好課堂鞏固，而且還能在課后的師生交流之中，鞏固我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果?？梢哉f(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)得益于網(wǎng)絡(luò)，以及電子技術(shù)的快速發(fā)展。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)以一種新的方式嶄新的手段來(lái)改變我們的教學(xué)方式幫助我們的初中生健康學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際應(yīng)用中遇到的難題

1. 課堂教學(xué)的管理

老師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)權(quán)的改變是翻轉(zhuǎn)課堂的一大特點(diǎn)，但是也正因?yàn)檫@種改變，老師們對(duì)學(xué)生施教過(guò)程更加難以控制。主要是課堂上的控制和學(xué)生知識(shí)掌握的情況，很難有所了解。還有學(xué)生在家的自主學(xué)習(xí)需要家長(zhǎng)們進(jìn)行初期的監(jiān)督配合，因此家長(zhǎng)和老師之家的聯(lián)系也是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。

2. 教學(xué)資源的甄選

在學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如何保證他們接收到正確有效的學(xué)習(xí)資源，這一點(diǎn)如果不能保證，學(xué)生們有可能被網(wǎng)絡(luò)上大量的不良信息所誘惑，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3. 教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的靈活運(yùn)用

在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，難免有自己的一套老辦法，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用也和現(xiàn)在的初中生學(xué)習(xí)情況有所差異，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量實(shí)施的節(jié)奏。教師們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的全面把握和具體改進(jìn)就十分重要。但是這樣的情況對(duì)教師也是一大挑戰(zhàn)，因此需要妥善思考實(shí)施。

三、 如何把翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到我們的語(yǔ)文教學(xué)中的探索分析

1. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的管理和資源整合

首先根據(jù)現(xiàn)下的情況進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，如何管理是一個(gè)很重要的問(wèn)題，最好的解決方法是為學(xué)生建立一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)。學(xué)生都能夠在平臺(tái)中學(xué)習(xí)到知識(shí)。其次，平臺(tái)中推廣和對(duì)學(xué)生推薦的資源，需要老師們?nèi)フ蟽?yōu)選，為學(xué)生們把好關(guān)。課前的預(yù)習(xí)，作為新知識(shí)吸收的基礎(chǔ)，往往是學(xué)生們最深入接受的一部分，所以選擇的知識(shí)合適與否至關(guān)重要?，F(xiàn)在的初中生正是比較貪玩的年紀(jì)，接觸一些電子設(shè)備是不可避免的。讓他們進(jìn)行電子游戲，不如把他們引導(dǎo)，讓他們看一些教學(xué)視頻。我們老師的教學(xué)視頻，可以不用像課堂上那樣死板，那樣拘束。要生動(dòng)，要吸引學(xué)生的興趣。來(lái)讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文之前，有一個(gè)見(jiàn)解，就是預(yù)習(xí)。因?yàn)閱螁慰匆曨l是不夠的。翻轉(zhuǎn)課堂，最好要求我們學(xué)生做一些隨身的筆記或者心得。畢竟有一些東西寫(xiě)出來(lái)的表達(dá)效果會(huì)更好一些，更直觀一些。如果學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的話(huà)，甚至可能在老師教學(xué)之前就已經(jīng)完全掌握了課堂的內(nèi)容。這也正是我們翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)所在。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)重點(diǎn)

使用翻轉(zhuǎn)課堂，一定要讓學(xué)生明確其目的和操作，他們負(fù)責(zé)信息采集，自主預(yù)習(xí)，老師們負(fù)責(zé)引導(dǎo)思考，解決問(wèn)題，不能讓學(xué)生們盲目地去進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂。我們老師可以把翻轉(zhuǎn)課堂中的內(nèi)容，盡可能的講得詳細(xì)一些。如果老師有精力的話(huà)甚至可以出兩個(gè)版本的視頻。教學(xué)視頻是專(zhuān)門(mén)為了學(xué)生預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)知識(shí)所用的。還有另一個(gè)詳細(xì)版的專(zhuān)門(mén)為我們的初中生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)所應(yīng)用的。初中生的課業(yè)壓力相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較小的。他們會(huì)有充足大量的時(shí)間去進(jìn)行網(wǎng)上的學(xué)習(xí)。老師要和家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤?。不僅要讓家長(zhǎng)了解到我們的翻轉(zhuǎn)課堂，甚至還要讓我們的家長(zhǎng)幫助我們監(jiān)督自己孩子的學(xué)習(xí)。

由上文可知，翻轉(zhuǎn)課堂不再是我們傳統(tǒng)意義上的教學(xué)。更偏向于學(xué)生的個(gè)性化，自主化和科技化。為翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是學(xué)生單方面的去看視頻。在這種活動(dòng)之后一定還要有所交流，有所交互。要我們的教師可以在我們的教學(xué)視頻中設(shè)置一些小問(wèn)題。讓學(xué)生自己去探索。因?yàn)檫@是一種十分好的教學(xué)方法。學(xué)生看完教學(xué)視頻后有所收獲的同時(shí)又有所疑問(wèn)，讓學(xué)生們抱著這樣一種好奇心和未知的感覺(jué)。在和老師進(jìn)行交流的時(shí)候，這種交流就會(huì)更加的十分真切和有效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶麗華.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[2]段艷波.初中語(yǔ)文教學(xué)有效應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2016.

[3]陳瑩.翻轉(zhuǎn)課堂在中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].浙江工業(yè)大學(xué)，2016.

[4]成瑤.中學(xué)語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：

陳虹豆，廣西壯族自治區(qū)欽州市，欽州市第一中學(xué)。endprint