關于初中英語教師走出詞匯教學困境的路徑探討

摘 要：初中英語教學中詞匯是最為基礎的內容，只有掌握一定的詞匯量，才能夠更好的應用英語進行溝通交流。但是當前在初中英語詞匯教學中還存在一定的問題，嚴重影響到學生的學習效果。本文先對初中英語詞匯教學中存在的問題進行分析，接著提出了初中英語詞匯教學策略，以便取得更好的教學效果。

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；困境；路徑

一、 引言

初中英語教學中詞匯教學是其重要的組成部分，在詞匯教學中為了取得較好的教學效果需要遵循一定的教學原則，在教學中根據不同的詞匯特點采用不同的教學方式，以此達到事半功倍的效果。英語學習中通過詞匯學習作為學生掌握英語這門語言的基礎，學生在英語學習中如果不能掌握大量的詞匯也就不能很好的應用英語進行交流，也就不能取得較好的教學效果。

二、 當前初中英語詞匯教學中存在的困境

（一） 教學層次性有待清晰

初中英語教學中主要是從聽、說、讀、寫四個方面來開展教學，對于每個黨員的單詞學習都有不同的要求。但是在實際教學中一些教師不能按照具體要求進行教學，這樣就導致學生在單詞學習中對所有單詞的學習都只是停留在讀、聽的層面，學生搞不清楚哪些是重點單詞，哪些是不需要重點記憶的單詞，這無形中也就加重了學生學習的負擔。在閱讀理解時只要遇到新的詞匯就放棄閱讀，并在閱讀中會產生焦慮感，看到生詞就感覺頭疼，也會使英語的學習失去信心，這種教學方式也就不能取得較好的教學效果。

（二） 詞匯學習缺乏語境氛圍

在英語詞匯教學中很多教師喜歡走捷徑，對于一詞多義的情況往往僅僅是讓學生按照表格進行學習。此外，一些教師在詞匯教學中僅僅是充當有聲詞典的角色，對于單詞學習僅僅是讓學生采用機械背誦的方式，僅僅是停留在詞匯的表面意識。學生在單詞學習時缺乏詞匯學習的語境，長此以往，學生感受不到學習單詞的樂趣，也就會對英語學習失去興趣。

（三） 缺乏文化習俗的滲透

語言學習的目的就是能夠應用到實際交流中，但是在語言學習中如果不了解其文化習俗也有可能產生在交流上的障礙。但是當前在初中英語詞匯教學中缺乏對文化習俗的講解，學生對詞匯的學習僅僅是停留在最表面的層次，這樣學生就不能很好的了解中西方文化之間的差異，也就不能很好的使用學習的語言知識進行應用。

三、 初中英語詞匯教學策略

（一） 應用直觀原則進行詞匯教學

在初中英語詞匯教學中可以應用直觀的方式進行教學，在教學中通過給學生展示單詞對應的實物或者是圖片等給學生以直觀的感受，讓學生在感官上先對詞匯有一定的認識。通過直觀教學的方式對學生的詞匯學習具有一定的催化作用。對于英語剛入門的學生，通過直觀教學方式能夠更好的激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與其中。例如在學習一些水果相關的單詞時，例如apple，banana等，教師可以拿這些水果的實物讓學生進行學習，“Whats this？Its an apple.”給學生拿多個蘋果時，詢問學生：“What are these？They are apples.”通過這種問答的方式讓學生將學習的知識內容熟練。通過這種直觀教學方式可以讓學生更好地掌握單詞的詞性以及單復數形式。學生以后在學習中遇到類似的單詞時就可以舉一反三，取得較好的教學效果。

（二） 通過音形結合的方式進行詞匯教學

初中英語詞匯教學中詞匯之間是存在聯系的，在教學中教師可以利用詞匯的特征進行教學。在詞匯教學中將具有相同特征的詞匯放在一起進行學習，讓學生自主發現這些詞匯的特點并進行總結，通過這種方式不僅能夠學習到相應的詞匯內容，還能夠提升學生的英語學習能力。例如在詞匯教學中可以將lake-face-date-page-gate-name-hate-rare這些單詞綜合起來教學，這些單詞在詞形上大概一致，發音上也有相同之處，集中學習能夠提升其學習效率。

（三） 注重語境教學

初中英語教學中要能夠注重創設一定的語境，例如在學習單詞water時可以結合學生的日常生活澆水、喝水事物結合句子進行學習，如：1）I want to drink some water.2）I must water them every day.通過句子的學習更容易讓學生理解單詞water的用法和詞性。此外，在單詞教學中還要注重情境的創設，例如在打電話相關知識的學習中，可以給學生創設真實的溝通情境，在溝通中學習到相應的知識內容。還可以應用游戲的形式激發學生的學習興趣，例如“Who has number...？”根據教學需要設計不同的卡片，分別標出不同的數值，通過這種游戲不僅能夠學習到相應的單詞，還能夠提升學生的記憶能力。

四、 結語

初中英語教學中要能夠按照最新的教學理念進行教學，在教學中要能夠意識到詞匯教學的重要性，并能夠在教育教學中根據詞匯特點選擇不同的教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生能夠參與到詞匯學習中，體會詞匯學習的樂趣。初中英語教學中詞匯是最基本的教學內容，通過詞匯學習才能夠更好地掌握英語學科知識。在詞匯教學中要能夠結合教學內容豐富教學方式，活躍課堂氣氛，以便更好的提升英語教學效率。此外，在英語詞匯教學中還要注重文化習俗知識的滲透，在教育教學中還要不斷探索相關的策略方法，以便更好地將詞匯學習到學生的知識結構中。

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作者簡介：

高翠梅，中學二級教師，甘肅省武威市，甘肅省武威市天祝藏族自治縣新華中學。endprint