論新課標(biāo)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新

李孝鳳

摘 要 在新課改的背景下，素質(zhì)教育得到了更好的推行。對于初中物理教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)重要的教育改革的內(nèi)容。初中物理是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的課程，也是教育教學(xué)的重點(diǎn)。在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，不僅有利于強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的理解深度，還能使學(xué)生的手動操作能力得到提高，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成。本文就新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新路徑展開了一系列的淺論。

關(guān)鍵詞 新課改；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新路徑

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0007-01

新課改的不斷推進(jìn)和深入，使得我國初中教育進(jìn)入了一個(gè)新的階段，同時(shí)也對學(xué)生提出了一些新要求。初中物理教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該有意識培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，從而使學(xué)生的身體素質(zhì)得到一定程度的提高。針對現(xiàn)代初中教育教學(xué)的發(fā)展情況，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法發(fā)揮其教育功能，無法對培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合能力產(chǎn)生積極作用。所以，新課改政策的不斷推行對優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果具有非常重要的意義。

一、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例

在初中物理教材中，很多知識點(diǎn)和結(jié)論都是建立在物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上所得來的。但是在傳統(tǒng)的教育模式下，很多教師都僅僅重視對實(shí)驗(yàn)過程的描述和結(jié)論的講解，并沒有帶領(lǐng)學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使得學(xué)生只能靠聽講的方式掌握實(shí)驗(yàn)的過程和內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不適用于新課改。因此，在現(xiàn)代教育的背景下，初中物理教師應(yīng)該將教學(xué)的重心向?qū)嶒?yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)移，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程比例，為學(xué)生提供更多自己動手探究物理知識的機(jī)會和空間。這樣的教學(xué)方式有利于使學(xué)生通過更加直觀的渠道掌握物理知識。

二、培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

物理是一門比較抽象的課程，對于進(jìn)入初中階段剛剛接觸這門課程的大多數(shù)學(xué)生而言，造成了一定的困難。受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師很少為學(xué)生提供親身參與實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會，忽略了利用實(shí)際生活為載體開展物理教學(xué)的重要作用。在這樣的教學(xué)背景下，很多學(xué)生會逐漸對物理學(xué)習(xí)失去信心。針對這樣的教學(xué)情況，初中物理教師可以在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的過程中，融入生活元素，利用物理實(shí)驗(yàn)搭建生活與物理課程之間的橋梁，通過這個(gè)教學(xué)過程激發(fā)學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師講解到“光現(xiàn)象”這個(gè)章節(jié)時(shí)，教師在向?qū)W生講解了“小孔成像”的原理后，可以讓學(xué)生利用空飲料瓶、塑料膜、蠟燭以及毛玻璃等物品動手制作一個(gè)關(guān)于小孔成像的實(shí)驗(yàn)工具，使學(xué)生在制作工具與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中掌握“光沿直線傳播”的知識。

三、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力

在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的過程中，教師不能一味依靠自身手動操作去帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)部分，而是應(yīng)該為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)用具，讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師在為學(xué)生傳授實(shí)驗(yàn)原理后，可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生能更加直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也能在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中對物理知識形成更加深入的理解。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)際掌握的物理知識為基礎(chǔ)，對實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行大膽創(chuàng)新，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。例如，教師講解到“大氣壓強(qiáng)”這個(gè)章節(jié)時(shí)，教師可以將班級的學(xué)生實(shí)施科學(xué)分組，并讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)能證明大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。不同的學(xué)生其設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路也存在一定的差異，有的學(xué)生根據(jù)一個(gè)“魔術(shù)”的現(xiàn)象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用一個(gè)玻璃杯裝滿水，拿一張紙板從玻璃杯的一邊推進(jìn)，使紙版覆蓋住玻璃杯口，將里面的空氣放走，將玻璃杯倒立過來，發(fā)現(xiàn)紙板并沒有掉下，水也沒有灑出，利用這樣的實(shí)驗(yàn)證明大氣壓強(qiáng)的存在。有的學(xué)生在一個(gè)礦泉水瓶中倒入溫水，晃動幾下后將水倒出，將水瓶的蓋迅速蓋上，會發(fā)現(xiàn)隨著水瓶的冷卻，瓶身發(fā)生癟下去的現(xiàn)象，通過這個(gè)現(xiàn)象證明大氣壓強(qiáng)的存在。當(dāng)每個(gè)小組的學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢，由一名學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果匯報(bào)給教師，教師針對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在的問題展開詳細(xì)的講解。

四、構(gòu)建科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系

新課改政策的不斷推行，對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建提出了更高的要求。要想與新課改政策的中心內(nèi)容相契合，物理實(shí)驗(yàn)評價(jià)也需要發(fā)生一些變化。初中物理教師可以在校內(nèi)成立教研組，針對當(dāng)前物理教學(xué)的相關(guān)情況構(gòu)建完善的物理評價(jià)體系。首先，教師可以在學(xué)生物理學(xué)科成績中進(jìn)行劃分，使其以物理考試和物理實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分組成，分?jǐn)?shù)比例為1：1。其次，教師可以從三個(gè)主體出發(fā)，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，教師可以讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)對自己在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的收獲進(jìn)行自主評價(jià)，并根據(jù)組內(nèi)其他成員在合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的參與程度和發(fā)言情況彼此進(jìn)行客觀的評價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的表現(xiàn)以及對物理知識的理解程度對其做出評價(jià)。由教師將這三個(gè)方面的評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行綜合，形成對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的全面評價(jià)。

五、結(jié)論

綜上所述，在新課改政策的指導(dǎo)下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。初中物理教師應(yīng)該在充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，通過提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力以及構(gòu)建科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系的方式為學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動。通過本文對新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新路徑展開的一系列淺論，希望能為促進(jìn)初中物理教育發(fā)展提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

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