實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義

劉春文

摘 要 科學(xué)知識(shí)的獲取，往往是在大量現(xiàn)象感知背后，經(jīng)歷了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龊蛯?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)驗(yàn)證獲得的，這便是新知的產(chǎn)生過程。教師教學(xué)，是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的傳承過程，更需要教師尊重知識(shí)的產(chǎn)生過程，順從學(xué)生的認(rèn)知過程開展教學(xué)。因此，對(duì)于小學(xué)科學(xué)而言，需要教師引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效果。對(duì)此，本文論述了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用意義，為當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一定的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；激發(fā)；提升；運(yùn)用措施

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）16-0195-01

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)法便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)，其積極性和參與熱情較高，更期待自己親身參與到活動(dòng)中來，以活動(dòng)為載體的形式獲取新知，而不是通過教師系統(tǒng)地講授而被動(dòng)接受。對(duì)此，教師教學(xué)可以遵從學(xué)生的這一認(rèn)知和學(xué)習(xí)取向，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性。例如，在《輪軸的秘密》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生使用大量的輪軸工具，引導(dǎo)兩個(gè)學(xué)生一組使用工具，分別握住工具的軸和輪部分，看看誰(shuí)在使用的過程中更省力。通過這一活動(dòng)的設(shè)置，學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和自己參與，初步感知輪軸的工作特點(diǎn)。在這種感知的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的感知進(jìn)行猜想，這些輪軸在工作時(shí)，在輪軸的輪上用力和軸上用力有什么不同？應(yīng)該如何驗(yàn)證。通過以上感知和猜想的環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)積極投身于對(duì)猜想的驗(yàn)證過程中，在此過程不需要學(xué)生的意志努力便可以獲得更加高效的學(xué)習(xí)成果，并且學(xué)生在參與過程，其思維活躍，動(dòng)手操作意愿更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也就更高。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)法便于提升學(xué)生的動(dòng)手能力

應(yīng)試教育背景下，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了“高分低能”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)于知識(shí)的獲取量多，但是在實(shí)際生活甚至是模擬的情境中卻難以應(yīng)用。這種現(xiàn)狀體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)中的種種弊端。一方面，教師教學(xué)未能有效和實(shí)際生活相結(jié)合，對(duì)生活現(xiàn)象和生活實(shí)際的融入程度不高；另一方面，教師未能給學(xué)生提供實(shí)踐和新知應(yīng)用的平臺(tái)和條件，學(xué)生難以將知識(shí)應(yīng)用于自己生活實(shí)踐中，其動(dòng)手操作能力不強(qiáng)。而在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，便是給學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)踐的平臺(tái)，能夠幫助學(xué)生獲得動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。而在實(shí)際操作中，學(xué)生才會(huì)更容易發(fā)現(xiàn)問題，才能更容易幫助學(xué)生暴露理論學(xué)習(xí)中存在的不足，也正是通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，才能讓學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)理解更加直觀深刻。例如，在《斜面的作用》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：有什么辦法能將沉重的油桶搬上卡車呢？學(xué)生七嘴八舌間，便能夠想到采用斜面的方式，將油桶滾上卡車能夠省下力氣。這一情境的引入，是在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行感知的，能夠幫助學(xué)生初步感知斜面的作用。隨后，教師設(shè)置問題：你們所說的斜面能夠起到省力的作用嗎？你們能夠驗(yàn)證嗎？隨后，教師提供實(shí)驗(yàn)器材：彈簧秤、鉤碼、斜面等，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用彈簧測(cè)力計(jì)將力進(jìn)行量化，對(duì)比斜面是否能夠真正起到省力的作用。通過學(xué)生的感知經(jīng)驗(yàn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的猜想得以驗(yàn)證，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能獲得全面發(fā)展。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用措施

（一）注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程，是培養(yǎng)和提升學(xué)生思維能力的重要過程，需要學(xué)生結(jié)合自己的猜想，采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣進(jìn)行周密安排，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重要契機(jī)。我們不僅要重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與過程，更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的猜想和設(shè)計(jì)過程，從而提升自己的認(rèn)識(shí)，深化自己的思想。例如，在《定滑輪和動(dòng)滑輪》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生發(fā)放兩只滑輪，并組織學(xué)生自主組裝滑輪。通過學(xué)生的組裝，學(xué)生能夠?qū)⒒喗M裝成兩種方式——定滑輪和動(dòng)滑輪。隨后，教師便可以讓學(xué)生用兩種方式提升重物，感知兩種組裝方式效果的不同，隨即產(chǎn)生猜想：定滑輪不能省力，動(dòng)滑輪可以省力。為了幫助學(xué)生驗(yàn)證這一猜想，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材：滑輪、細(xì)線、彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼等，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)選擇實(shí)驗(yàn)器材。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中，教師參與其中，幫助學(xué)生走出思維誤區(qū)，最終獲得良好的實(shí)驗(yàn)方案，隨后進(jìn)行驗(yàn)證。通過學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案這一過程，學(xué)生的思維能力能夠完全融入到新知探究的過程，幫助學(xué)生獲得對(duì)新知更加深入連貫的認(rèn)知，無(wú)論是在新知的理解程度還是學(xué)習(xí)能力亦或是思維能力上，都能獲得相應(yīng)的提升，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

（二）重視結(jié)果的分析，幫助學(xué)生建立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

小學(xué)科學(xué)，是一種理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，是需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論、探索理論的過程。而在實(shí)驗(yàn)的過程中，必然會(huì)存在一定誤差影響著實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。對(duì)此，教師教學(xué)要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)據(jù)或者是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中歸納、概括出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且能夠建立實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，不回避誤差，更會(huì)分析誤差，從而幫助學(xué)生建立實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)?？傊麄€(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，數(shù)據(jù)分析是探索新知、獲得科學(xué)規(guī)律前的最后一環(huán)，是需要學(xué)生綜合應(yīng)用新知、解決問題、驗(yàn)證猜想的重要過程，需要學(xué)生思維加工，需要學(xué)生的深入分析，才能真正讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得不斷的提升和發(fā)展。

三、總結(jié)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生動(dòng)手能力和強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練的重要方式。對(duì)此，教師在應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、重視學(xué)生參與結(jié)果分析，才能讓學(xué)生的思維和科學(xué)素養(yǎng)以及科學(xué)態(tài)度在這一過程中獲得全面的提升。