淺議分層教學在高中政治教學中的應用

葉觀彬

高中政治教學需要基于學生的政治基礎、學習能力、學習動機和思維能力來展開，教師在引導學生學習政治的過程中，需要關注學生的差異性。為了能夠對學生進行分層教學，提高班級的整體水平，教師可依據學生的成績、課堂表現以及學生對自己的要求等對學生進行粗略的分層。分層教學在政治教學中的應用比較廣泛，教師應遵循循序漸進的原則，針對不同層次的學生因材施教，以促進學生的整體發展。

一、教學目標和課后作業分層

實際上，在上課前教師就要對課堂有整體的把握，雖然課堂發生發展的順序是不可控的，但是教師在備課前就要在腦中有整體的思路，給學生們設計一個流暢的課堂教學。因此，在實施分層教學之初，教師應做好充分的準備，在擬寫教案的時候就將教學目標和課后作業分層。

例如，教學《神奇的貨幣》時，教師如果直接講貨幣，學生可能會將貨幣理解為金錢。教師在課堂教學的設計環節就要意識到這一點。因此，在擬寫教學目標的時候，教師就應該清楚，學生們對知識的理解程度是不一樣的。教師對學生最基本的要求是先讓學生理解“貨幣”和“商品”等概念，然后再介紹它們的本質屬性。對于一部分基礎不太好的學生，教師對此類學生的教學目標就是使他們理解定義與概念，并且具有對“貨幣”和“商品”的屬性的意識；對理解程度較高的學生的教學目標是使他們理解所講概念的屬性并能用自己的話來表述，甚至達到熟背的程度。……