新課標下高中美術教學研究

馬鋒剛

【內容摘要】隨著我國的教育不斷的發展，尤其是我國教育改革的深入的進行，我國當前的教學中出現了諸多的問題。在美術教學領域就存在著各種問題，這些問題對于當前的美術教學來說是一個重大的挑戰，也是美術教學發展的一個重大的機遇。這里針對當前的美術教學現狀，提出了具體的教學建議。要從教師的角色轉變，教師的專業素質的加強，教學模式的轉變等角度進行改革，才可以促進高中美術教學的發展。

【關鍵詞】新課標 美術教學 美術學習 教學

一、高中美術教學現狀

1.高中美術教學觀念存在誤區、教師知識結構不完善

當前對于美術的教學存在著一定的誤區，不管是對學生來說，還是針對教師來說，都存在一個不重視的問題，這一點是最為重要的一個誤區。當然這里是就當前的普遍的現象來說的，并不針對個例，不可否認的是目前還是有一部分老師和學生對于美術的教學和學習還是非常重視的。但是從另一點上來說，當前教學背景下，對于美術教學的忽視。當然這是由眾多的因素構成的，首先從老師的角度來說，教師沒有對于美術課程給予足夠的重視，在教師的觀念中，美術的教學只是學生學習的副業，學生不需要多大的壓力去學習美術，因此他們就不怎么重視美術的教學。對于學生來說，對于美術的學習也是不重視，學生會覺得沒事的學習對他們的成績是沒有作用的，另外由于他們沒有較好的美術的功底，那么他們也就會對美術的認識存在偏差，這也就會導致他們忽視美術的學習。

2.學生的基礎差

學生的美術基礎比較差是當前美術教學中存在的一個十分突出的問題。沒有達到學習高中美術應該達到的水平，那么就不能夠循序漸進的學習美術的目的。從學生的審美意識上來說，學生在初中的學習過程中，沒有培養好對于美術學習的良好的審美意識，那么在高中的學習中就會對于美術的學習產生很多的疑問，尤其是很多的美術的知識是要靠學生的長期的積累才能夠掌握的，以學生的繪畫的技能的培養為例，學生要掌握一定的繪畫技能是需要長期的培養和練習的，沒有長期的練習，學生就不能夠把這些技能內化到自己的知識體系之中，那么在以后的學習中就會遇到更到更多的問題。尤其是在高中的美術教學中，學生很難在沒有相應的基礎上去學到更加專業的美術知識。

3.教學方法的滯后，教學硬件缺乏

美術教學方法的滯后以及教學硬件的缺乏是當前的美術的教學中出現的主要問題之一。我國的教學的發展正在走向一個新的歷史時期，在整個時代的教育改革的大的背景之下，美術的教學也應該改革自己的教學方法，但是由于高中美術教學的特殊性，以及當前的背景之下，教師和學生甚至是整個社會對于美術的認識的缺乏，這就導致了美術的教學改革會滯后于整個社會的教育的改革，從這一點上來看美術的教學方法相對其他學科的教學方法還是比較滯后的。老師還只是在機械的聽老師講，而學生也只是在機械的學，那么這樣的教和學對于學生來說都是沒有效果的。另外就是教學硬件的相對滯后。對于美術的學習來說，最為重要的就是情境式的學習方式，老師要為學生創造學習美術的情境，但是當前的教學的硬件是非常的滯后的，學生沒有學習美術的專用的教室，這對于他們來說是一種缺失。另外在一些落后的地區，甚至連多媒體都沒有，那么對于這些學生來說，學習美術就如同紙上談兵，學習美術也變成了一種空談，而達不到實際的教學效果，更不用說去重視學生的學習的過程了。

二、高中美術教學的建議和對策

1.促進教師角色的轉變

促進教師的角色的轉變是促進學生美術學習的一條重要的途徑，學生在學習的過程中總會保持著和教師之間的距離，那么在具體的教學的實施過程中，教師就不能夠有效的引導學生，不能夠把學生的積極性完全調動起來，這樣就會影響學生的學習效果，因此就必須促進教師的角色的轉變。具體的要求就是要不斷的加強教師的主導地位和學生的主體地位。學生在學習美術知識的過程中，由于自己專業知識的不足，就會出現各種各樣的問題甚至是各種各樣的疑問，這時教師就要加強自身的主導作用，對學生進行積極的引導，并且通過對學生專業知識的引導，使學生學會自主的學習，形成學習美術知識的學習方法。另外通過教師角色的轉變，可以拉近教師和學生之間的距離，促使學生能夠自己發揮出積極性，參與到學習的過程中來，從而在學習的過程中使自己的美術知識得到鞏固和加強。

2.加強教師的專業能力的培養

由于在當前的教學背景之下社會整體對美術學習的不重視，就導致了部分美術教師的專業素養較低，甚至會有一部分教師并沒有相應的美術專業學習的背景，教授美術也只是兼職而已。這就會導致美術的教學出現專業上的失誤，甚至會對學生形成誤導，影響學生學習美術的興趣。因此就必須加強教師的專業素質的培養，促進教師的美術專業素質的質的提升。學校可以定期舉辦美術學習的課程，讓美術老師參與到學習中去，在進一步的學習中提升自己的美術的素養。

3.完善高中美術的評價體系

完善的評價體系，不僅對于教師的美術教學有著良好的促進作用，而且對于學生的美術學習也有著更好的推動作用。當然評價體系不僅要體現在考試之中，還要體現在學生的學和教師的教之中。因此要對教師的教有明確的評價體系，把對教師的美術教學工作進行量化，使教師能夠感受到自己的存在感和壓力感。只有在壓力的作用下，才能夠促進教師的教學的進步。另外對學生的美術的學習也要進行量化，并且不斷規范學生的評價體系。同時在學生學習過程中也要不斷的對學生進行口頭的評價，培養學生學習美術的興趣。

（作者單位：甘肅省臨潭縣第一中學）