初中語文散文教法初探

劉雪華

【摘要】散文是一種比較常見的記敘類文學載體。是一種抒發作者內心情感，且形散神不散的文體。而正是因為這種形散神聚的特點，在初中學生的認知能力范圍內，對散文的理解有一定的難度。因此，初中語文教師在課程改革的大趨勢中，探索初中語文散文的教學教法，以提高初中學生理解散文的能力。

【關鍵詞】初中語文 散文教法 理解能力

通過學習散文，學生可以提高自身的閱讀理解能力，創作寫作能力，從而提高學生的綜合語文素養。除應試技能外，閱讀散文同樣可以開拓學生眼界，培養學生高尚情操，領悟人生啟示。因此，散文對學生的影響不可小覷。初中語文教師要積極引導學生閱讀以及理解散文的深刻內涵和切身體會散文所展現的深邃意境。筆者將在文章中淺談幾種散文的教學方法，希望能夠與同仁交流學習。

一、了解散文的概念、分類及特點

“散文”這一文體，從宋朝就已經出現。隨著時間的推移，散文在經歷了西方文化的影響后，演變成了今天的抒發作者內心情感，且形散神不散的文體。在中國古代文學中，散文與駢文相對，不刻意追求押韻。這是廣義上的散文。在中國現代文學中，散文是與詩歌，小說并行的一種文學載體，這是狹義上的散文。而散文作為初中語文教學的重要組成部分，想讓學生能讀懂散文，參透感悟。首選教師就要明確初中語文中散文分類的分類以及特點，根據不同類型的散文確定不同的教學目標，從而制定出不同的教學方案。出現在初中教材中的散文大概可分為三類：抒情散文也叫寫景散文，敘事散文，還有哲理散文。其中出現在初中語文教材中較多的是抒情散文以及敘事散文，哲理散文出現的次數較少。而無論是哪種散文，最為重要的就是真情實感。而三種散文的共同特點就是形散神聚，“形散”是指文章結構不拘一格，文章取材也廣泛自由。“神聚”是指無論散文的結構還是手法再自由但散文的立意和主旨是非常明確的。散文素有“美文”之稱。所以散文的語言是優美自然，又情真意切。所以語言優美是散文的另一大特點。而散文所要表現的情感往往是深邃的，作者將情感無論是寄托到事物，景色還是人物上，所展現的意境都是深邃的，意境深邃即為散文的第三大特點。初中語文教師首先分清散文分類再根據散文的特點制定相應的教學模式，確定教學方式。

二、如何加強初中散文閱讀教法

1.基于教材，拓展延伸。教科書是一個課程的核心材料，是進行學習的必備工具。教材的定制是根據科學考究，反復鉆研的。所以進行初中散文閱讀教學時，一定要將教材中的文章進行重點講解，逐步分析。選取典型文章，做到舉一反三。但是散文閱讀能力的提高是由量的積累逐步發展成質的飛躍的。在新課改的要求下，多元的語文教學的根本目的，在于培養學生靈活運用語言的能力。所以在初中語文散文教學中，一定不能拘泥于教材，要帶領學生多讀多品，將教材外的經典散文引到課堂內，帶領學生一起討論，開拓學生們的視野，豐富學生們的情感。

2.根據線索尋找突破口。散文的表達方式往往是含蓄委婉，在分析時，要注意作者所留下來的線索。首先注意作者以什么為線索。 確定作者以事物，人物，時間還是地點為線索。其次要看作者運用了哪些表達方式，表現手法和修辭手法，比如寓情于景，借景抒情，借物喻人。教師應將不同類型的表現手法給學生一一講解，讓學生熟記于心。另外，從詞語的表層含義體會作者的用詞用意，理解其中的深層含義。根據以上線索，歸納考題形式，整理答題思路。

3.注重朗讀，融會生活。散文的創作多源于生活卻又高于生活，散文的本質就將生活的所感所悟書寫成文。所以教師在引導學生體會以及創作散文的時候，需要注意將學生的思想引領到現實生活中去，用心靈去體會周邊事物。可以適時舉辦讀書會，讓學生們介紹自己所讀作品或者朗誦出由親身經歷創作而來的散文作品。比如經典的散文《背影》，就是用現實生活中，平淡質樸的實例，講述了一段感人至深的父愛。為學生布置類似的作業將生活實例寫成散文，不僅提升了寫作能力，更能因此站在作者的角度看文章。其次反復的熟讀散文，能夠提升相應的閱讀理解能力。大部分語文課堂忽略朗讀，但所謂“書讀百遍其義自見”。不僅要朗讀，而且優美的段落要背誦，背誦經典篇章無論對閱讀理解能力，還是寫作創作能力都有很大的幫助。

總之，散文是書寫美好的文章，所以散文的教學，不僅是知識和技能的傳遞，更是情感以及審美的提升。因此，初中語文教師在進行散文教學時，要帶領學生領悟語言細節，通過對散文語句的揣摩，來獲得提升駕馭語言的能力。讓學生細心思考，大膽創作，感受散文的語言美，情感美以及意境美。不斷開展教學創新，促進學生鑒賞與理解散文能力的提高。

參考文獻：

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