科技活動中培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的研究

傅樺

摘 要：小學科學課程，是一門以實踐為主的素質教育課程，其中的科技活動是學生最喜愛的教學內容?？萍蓟顒幼钪饕淖饔镁褪桥囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，活動中涉及大量的基礎科學知識，對學生增長知識具有極大的促進作用。同時，學生在快樂的活動過程中，能夠初步掌握各種科學實驗的基本方法，使他們養(yǎng)成樂于從生活中發(fā)現(xiàn)知識的情感態(tài)度。

關鍵詞：小學科學；科技活動；創(chuàng)新能力

科技活動是小學生最喜聞樂見的教學活動之一，教師通過引導學生進行科技活動實踐，能夠有效增長學生的科學知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力?？萍蓟顒拥奶攸c是探索未知領域，學生面對新鮮有趣的活動充滿了探索激情，通過教師有效指導最終完成活動過程，使學生在享受快樂的過程中養(yǎng)成創(chuàng)新意識。科技活動作為素質教育的重要體現(xiàn)形式，需要我們小學科學教育工作者認真進行研究，讓培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的原則貫徹課程始終，切實做好這些教學工作。

一、小學教育中開展科技活動的積極作用

在小學教育中開展科技活動對于學生的發(fā)展具有十分積極的作用，下面就進行具體分析。

1.增長科學知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

科學實驗中蘊含有豐富的科學知識，教師引導學生應用這些科學知識進行實踐，可以使學生在增長科學知識的基礎上形成創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的發(fā)展也是小學科學實驗教學區(qū)別于其他教學的最主要特征。創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，一個沒有創(chuàng)新的民族必將被歷史淘汰。學生通過科技活動過程培養(yǎng)的創(chuàng)新能力，能夠在他們今后一生的學習、生活乃至工作中發(fā)揮積極作用，最終使其獲得更好的發(fā)展。

例如在航模制作活動中，首先需要讓學生學習航模的基本結構構成，其實航模的基本結構與真實的民用飛機大體相似，只是缺少了客艙和貨倉。學生掌握了航模的基本結構構成，對他們的科學知識就是一種有效的發(fā)展。航模制作的最初環(huán)節(jié)為折紙飛機，學生通過選擇各種自己喜愛的顏色、大小各異的紙張進行紙飛機的制作，完成后進行試飛，并按照實際飛行情況不斷改進他們的紙飛機。這個過程完全由學生自主或者學生間配合來完成，使他們能夠勇于把自己的想法付諸實踐，極大地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

2.享受快樂學習過程，初步掌握科學實驗方法

科學活動具有良好的趣味性，學生在進行探究、實驗的過程中能夠充分體會到學習的快樂，大部分實驗都需要按照一定的步驟和方法進行，也讓學生學會了很多基本科學實驗方法原則。

例如在制作紙制飛機模型的活動中，學生以小組為單位，相互合作進行制作。先按照教師講述的制作流程，規(guī)范組裝各個飛機零件，并運用五彩的畫筆在紙飛機上描繪出他們心中的圖案。之后進行試飛，并根據(jù)試飛效果進行調整。在完成組裝和試飛環(huán)節(jié)后，教師組織全班到操場進行飛行比賽。學生通過這次活動，掌握了規(guī)范流程，收獲了快樂。

3.養(yǎng)成樂于從生活中發(fā)現(xiàn)知識的情感態(tài)度

科學活動的素材都是從生活中提取的，學生在進行科學活動過程中也會注意到它們與生活的聯(lián)系，并發(fā)展他們的觀察思考能力，逐步養(yǎng)成樂于從生活中發(fā)現(xiàn)知識的情感態(tài)度。這種情感態(tài)度對學生日后的學習、工作都具有重要的促進作用。所以說，學生通過參加科學活動，不僅能培養(yǎng)知識與能力，了解過程與方法，更是對情感態(tài)度的有效培養(yǎng)。

二、無線電定向運動對小學生創(chuàng)新能力的發(fā)展

無線電定向運動既是一種科學活動，也是一種體育運動，學生攜帶無線電裝置走入大自然，利用定向技術尋找事先藏好的信號源，不僅能夠收獲知識，鍛煉體質，更能對他們創(chuàng)新能力的發(fā)展起到良好的促進作用。

我們在無線電定向運動中，以學生小組為單位，規(guī)定好活動時間，讓學生小組互相配合，發(fā)明各種不同的方法尋找信號源，最后在規(guī)定時間內找出信號源最多的小組獲勝。學生根據(jù)無線電知識，積極和隊友一起研究如何提升尋找速度，發(fā)明了很多創(chuàng)新方法，使他們的創(chuàng)新能力得到了有效鍛煉。

三、電子元件組裝實驗對小學生創(chuàng)新能力的發(fā)展

小學的電子元件組裝活動出于安全的考慮，一般不涉及焊接，以拼裝、插接為主。這項活動可以嚴格按照規(guī)范流程進行開展，更可以在學生掌握規(guī)范流程后鼓勵學生依照其所掌握的原理進行自主設計。學生明顯對自主設計更感興趣，運用各種手段進行電子元件的拼裝，使他們制造的電子元件具備不同的功能。在這個過程中，學生的思維得到了有效拓展，有效培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。另外，目前的個人計算機組裝技術也是以拼裝為主，掌握了電子元件的拼裝技術，對他們日后計算機技術的發(fā)展具有重要的推動作用。

四、樂高科學技術對小學生創(chuàng)新能力的發(fā)展

樂高科學技術產生于丹麥，是一種以益智玩具為主的科學技術。學生在樂高活動中通過自己的思維，將樂高零件制造成為各樣各樣的玩具，有效發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維。學生有的根據(jù)生活中的實物制作玩具，有的自己創(chuàng)造出新型的玩具，都能讓他們在快樂的游戲過程中充分發(fā)展創(chuàng)造能力與創(chuàng)新思維。

參考文獻：

[1]陶建良.小學科技活動中創(chuàng)造教育實踐研究[J].教育科研論壇，2008（12）：4-5.

[2]李敏.在陽光下奔跑：中小學無線電測向[M].西安：西安電子科技大學出版社，2016.endprint